《春晓》教学设计
于海深
教学目标
1、 知识与能力：认识“眠、处、闻、夜、知”等生字，会
背这首诗。
2、 过程与方法：通过游戏使得学生认识生字；在反复朗读
中理解诗意，感受意境并能够背诵。
3、 情感态度与价值观：养成善于观察生活的习惯，培养学
生热爱春天，热爱大自然的情操。 重点：理解诗意，背诵古诗。 难点：体会这首诗的意境。 教学流程：
一、 创设情境，导入新课。
1、 教师： “哦，西风啊，如果冬天来了，春天还会远
吗？”的确如此，可是我们在遭遇冬天寒冷的时候，往往更加向往春天的温暖。我呀不仅向往春天的温暖，还向往春天的美景呢？那么，春天有哪些美景呢？（小草发芽了，柳树长出了叶子…）同学们非常善于观察生活。
2、 老师因为喜欢春天，所以写了一首和春天有关系的
诗，这首诗的名字叫《春晓》。（老师，春晓不是您写的，是孟浩然写的）你预习的非常充分，而且很
勇敢，值得其他同学学习。
3、 接下来我们一起来学习孟浩然的《春晓》，看一看这
里蕴含着哪些春天的信息？（板书）
二、 初读古诗，认识生字，学会停顿。
1、 对照拼音，自读古诗，读正确，读流利。 2、 检查朗读情况，再次朗读。
3、 教师出示生字卡片，学生读出字音，拼出拼音。 4、 游戏：学生到教师前面抽一张生字卡片，展示给同
学们。学生将这个字读两遍，并组词。举例“闻闻，新闻的闻”。（积极参与，并且回答正确的一次奖励一颗智慧之星）
5、 （同学们已经扫除了字词障碍，再去读这首诗就会
读的更流利，自己试一试好吗？）再次读诗，注意停顿。
6、 检查朗读，给予评价。
7、 教师范读，故意停顿错误，指导古诗停顿。（春眠不
觉晓， 处处闻 啼鸟。 夜来风 雨声， 花落知 多少。）——学生发现错误并指出，说出根据（上学期学过的《静夜思》）——评价（你学的很扎实，并且会灵活运用，太棒了！）——教师范读，指导（五言诗的停顿是在第二个字后面）——学生齐读。 8、 指名朗读，同桌互读。
三、 感情朗读，理解内容。
1、 刚上课的时候，老师问：《春晓》这首古诗里蕴含着哪
些春天的信息？请同学们找一找，并标记出来。 1） 谁找到了，请举手发言。（啼鸟、风雨声、花落） 2） “啼鸟”怎么理解？（鸟的叫声）结合你的生活实
际，请你想一想春天会有哪些鸟的叫声？叫声是什么样的？同桌讨论一下，也可以模仿一下鸟的叫声。（布谷鸟布谷布谷、麻雀叽叽喳喳…）
3） 展示、交流。讨论出结果的同学请发言并表演。 鸟的叫声如此的悦耳动听，你觉得他们好像是在干什么？（唱歌）那么你能模仿这样的句子说一句话吗？举例：麻雀叽叽喳喳的叫声，仿佛麻雀在唱歌。(布谷鸟布谷布谷的叫声，仿佛布谷鸟在唱歌…)
4)风雨声是什么意思？（风声和雨声）春天的风是什么样的？春天的雨是什么样的？（暖暖的，和煦的；细细的，牛毛细雨，小小的…）
5）花落是什么意思？（花凋落了）春天会开什么花？什么颜色？（迎春花、黄色，桃花、粉红色，梨花、白色…） 师：从同学们的话语中，我仿佛置身于姹紫嫣红的大花园中，感受到了美丽的景色，谢谢你们！
2、 请同桌为一小组，试着说一说这首诗的意思，遇到不理
解的地方，请用不同颜色的笔标出一个“？”。 3、 谁来说一说你是怎么样理解这首诗的？（大致理解了就
可以，不要求必须和老师的一模一样。） 4、 谁还有哪些地方不理解？请你举手。 5、 同桌合作，再次理解是的意思。 6、 检查学习情况。
四、 深读古诗，领悟意境，升华情感。
1、 同学们既认识了字词，又理解了意思，现在请你带着感
情读出诗中蕴含的味道吧。 1） 学生自读。 2） 配乐展示。
3） 全班齐读。（读的非常棒，那几名同学已经不用看着
书了）
4） 你能试着背一背吗？（自己背） 5） 检查，有感情的背诵。
2、 古时候，诗歌并不是用来朗诵的，而是用来唱的，谁能
试着唱一唱？（学生试唱）
3、 通过刚才的朗读和歌唱，你发现句与句之间有什么特
点？（押韵）
4、 根据古诗平仄的特点，教学生唱诗。（一声、二声、三
声的字唱起来平而长，四声的字唱起来短而急。） 5、 试唱。
五、 创设情境，检查背诵。
师：小朋友回到家里，愿意把新学的故事背给妈妈听吗？（愿意）
师：好，那现在我就当你的妈妈，你背给我听好吗？想想到家该怎么说？… 师：愿意背给奶奶听吗？ 生：愿意。
师：那现在我就当你的奶奶，你背给我听好吗？
生：好!奶奶，我今天学了一首古诗，叫做《春晓》，我背给你听好吗？ 师：好的。
生：春 眠 不 觉 晓， 处 处 闻 啼 鸟。 夜 来 风 雨 声， 花 落 知 多 少。
师：哦，好好，处处闻啼晓这句好，一定是公鸡报晓了，李白的诗就是贴近生活啊！
生：奶奶你听错了，是处处闻啼鸟，这首诗是孟浩然的，不是李白的。 …… 六、 练笔。
孟浩然因为喜欢春天，所以写了一首诗，那么同学们，你喜欢春天吗？请把你喜欢的春天的景色写出来吧！不会的字可以注音哦。
