教学要有意义，更要有意思。高质量的“有意思”就是人文对生命的滋养，情感对智慧的启迪。文章不是无情物。薄情寡义、索然无味、人文缺席的语文，要它作甚！
其实，人文性的渗透就是语用，而且是更为高级的语用。那是对文本中的温度与意境的体察，对作者思想与情愫的领悟，对语言背后形式的探寻。当我们感叹于“名嘴”们的口若悬河，妙语连珠时，可曾想过：他们语汇的储备与我们相差无几，差别仅在于思想、情感和隐于语言之中的逻辑和形式。而这正是人文性渗透的意义所在。
老师们，有情有义的语用才是刻骨铭心的，妙趣横生的训练才是可以持续的。语文教学就是探寻文字背后思与情运行的轨迹，进而心摩手追，潜心研磨，最终悠然心会，内化迁移。在语言的把玩与运用中与人物同甘共苦，与事件休戚与共，与情境感同身受；在形象与人性的对话中体味语言之精微，表达之秘妙。此两者水乳交融，相得益彰，方是语文教学之正道，方是对语文之“本体”的真正确认和理性应用。
3、如何以哲学的思辨审视并重构语文教学？
语文教学是一门艺术，更是一门哲学。教学之要，不仅在于方法之多，用力之深，更在于施之有度，运用得当。所谓好课，就是“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤”。恰到好处，才是真的好；臻于自然，才是真的高。
无论是课堂教学，还是语文实践活动，都应关照教学中的哲学关系。静与动，冷与热，收与放，取与舍，进与退，藏与露，强与弱......
推而广之，还有：人文性与工具性，预设与生成，语文教学与媒体运用，课内之得法与课外之发展，国家课程与校本课程，语文学习与艺术实践等综合素养发展......片面追求某一个方面，都会使教育失之偏颇。
当学生思维凝滞，情绪冷淡时，老师应该热起来；当学生情思飞扬，热闹非凡时，老师应该冷下来：冷眼搜寻热闹掩盖下的孤独的脸庞，冷静发现学生滔滔不绝背后的逻辑错乱和语言失范。当老师的渲染、引导与评价铺天盖地，成为课堂的强势时，学生自然就俯首听命，甘拜下风，成为课堂的弱势。教师应在强处示强，以发挥主导之作用，但也应强之有度，在当弱时示弱，给学生以空间。教学之法，强弱之道，需要“徽派语文”的老师们在实践中用心参悟，灵活运用。
何时当冷，何时当热；何时当静，何时当动；何时当进，何时当退；何时当露，何时当藏……这考验的既是我们的专业自觉和专业水准，也是我们的职业姿态和教学境界。如果不能真正去除浮躁复归沉静，不能去除功利复归纯粹，不能去除矫情复归本真，我们就会漠视语文教学背后的秘妙，就会与理想的高品质的语文教学渐行渐远，最终彻底决裂。
老子在《道德经》里说：“致虚极，守静笃。万物并作，吾以观复。夫物芸芸，各复归其根。归根曰静，静曰复命。复命曰常，知常曰明。不知常，妄作凶。知常容，容乃公，公乃王，王乃天，天乃道，道乃久，没身不殆。” 他又说：“重为轻根，静为躁君。是以君子终日行不离辎重。虽有荣观，燕处超然。奈何万乘之主，而以身轻天
下？轻则失根,躁则失君。” 由此可见，虚是道之源，静是行之根。如果教育人都不能静下心来，守住根源，那教育的乱象就会层出不穷地上演，教育的革新就永远是个遥不可及的梦。
老师们，既然我们选择了教育，选择了语文，我们就应迷恋她，为她负责。其前提就是读懂她。读懂就要知其形，明其意，通其神，还要了解其内部的哲学关系。如此，我们才能真正看得见，摸得着，厘得清，教的好。那时，理想教育的春天又何愁不来呢？
三、工作部署
去年的省小语年会上布臵的10项工作今年基本得到了落实。明年，我们还将和各级小语会，和所有的学校、老师们共同力推10项工作。
1、加强区域联动，做好联片教研。我们根据地理位臵将全省划分为四个教研片。各教研片要加强区域协作，实现优势互补。地市之间，工作室之间，学校之间要互相支撑，相互补台，取长补短，共同发展。“徽派语文”要打破文人相轻，同行相斥的不良风气，建立和而不同，见贤思齐，同伴互助，建言献策的团队文化，联合攻关，集思广益，并驾齐驱。
2、继续开展名师工作室联盟活动。明年将由铜陵市陆常波、张东辉和李玲三个名师工作室共同承办此项活动。有意参与的各市及区级名师工作室都可以与他们联系，提出加盟申请。借此平台，我们期待将全省的名师工作室联合起来，形成高端的学术交流共同体，以此助推“徽派语文”工作持续发展。
3、继续举办以语文为专业背景的校长学术交流活动。明年将由安庆市迎江区承办此项活动。利用这一平台，我们期待将学校管理与语文课程改革、语文教师专业发展结合起来，以此推进学校文化建设，促进语文教育生态优化，为“徽派语文”的发展提供有力的支撑。
4、全面打造和推出“徽派名师”。各级教研员、特级教师、学科带头人、教坛新星及骨干教师都是“徽派语文”的核心力量。这个群体中，有的已经达到“徽派名师”的水准，有的正在发展成熟之中。各级小语会及学校要关注广大小语教师，特别是这个群体教师的专业成长，为他们提供平台，孵化历练。各级小语会要组织“徽派名师”送培送教，开辟“徽派名师”教学专场，以区域为单位进行分站式教学展示。
5、搭建“互联网+”背景下的教学研讨和专业发展平台。进一步扩大“徽派语文”群成员，完善其功能，强化其管理，常态地开展网上教学研讨活动。设立微信公众号，向全省小语老师持续推送“徽派语文”工作最新动态、研究成果、教育名家和研修资源。各市、县、区及学校将研究成果汇集至各市小语会，我们将分期分批次向全省推送。与安徽基础教育公共资源平台对接，形成一体化的网络教研综合体系。
6、举行常态的才艺分享与交流活动。利用网站，QQ群，视频直播系统等平台进行教师书法、写作、阅读、绘画、摄影、朗诵、曲艺等素养交流。以此，建立全省小学语文教师的精神家园和雅趣空间，促进语文教师的专业素养全面发展。有意向利用视频直播系统面向全
