《9的乘法口诀》教学的反思
朱海燕
本节课的目的主要是想利用喜羊羊邀请袋鼠来她家做客这一情景导入，袋鼠每次跳9，接着跳到几，再利用平时上课奖的笑脸，引出9的乘法口诀，让学生通过自己画图的形式进行学习，理解乘法的意义，自编口诀，学到数学知识，体验到数学原来也可以这样学，数学真有趣，同时也锻炼学生勇敢与智慧的力量。上完课以后，我有如下思考：
1、情境创设真的很重要。本堂课我给学生提供了感性材料，激发了他们的学习兴趣，整个过程主要通过每次加9，根据图片编口诀，利用规律、手指记忆法记口诀，运用口诀解决问题等环节，让学生在玩中学，学中玩，学生在学的过程中不仅趣味浓厚，而且记忆深刻。
2、突出学生的主体地位，以学生的自学为主。“教是为了学”，由于学生已经学习了1到8的乘法口诀，对类似的学习方法也掌握的较好，因此本堂课我放手让学生进行探究，当然这有个前提，就是专家所说的“放要有度”。首先让学生练习每次加九，为口诀的编写做铺垫，在试编口诀时，我先让孩子们编写笑脸图的算式和口诀，并且通过提问“5×9你是怎么算出来的？”让学生理解5个9连加是45，也可以4个9的基础上再加1个9就是5个9，然后再让学生续编口诀。大部分学生都较好的掌握了编的方法。
3、教给学生很多记忆口诀的方法值得提倡。比如让学生找规律，大部分同学通过合作交流，找到了从上往下看积的个位依次减一，十位依次加一，积每次加9等规律，通过提示又发现了乘法算式中乘数与积的规律。积的十位与个位数字和是9，让学生明白了怎样记忆9的口诀，清晰明了，孩子们学习的兴趣很高。 4、练习的设计具有一定的拓展，层次清楚。本节课中我先设计了读口诀，背口诀的环节，师生对口令的游戏，对9的乘法口诀进行巩固，接下来是计算乘法算式的得数，先让每个学生用“几乘9就是几十减几”的方法在答题卡上练习，的确，让学生先做的做法保证了全员参与计算，避免了指名回答的个别性。从图文应用题到文字应用题的综合练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。 有点遗憾的是：
1、由于9的口诀比较多，部分学生很难在一节课中全部记熟，而我在本课中留给学生记忆口诀的时间不多，所以在后面的练习过程中出现有的学生口算出现失误。因此在乘法口诀出来后，教者应该要有一个加强落实的过程，如果增加一个背口诀的环节，教学效果应该会更好。
2、由于考虑到时间的问题，我放手让学生找规律的时间过多，又学“几乘9就是几十减几”的方法，导致后面的练习没法完成，但他们掌握更多记忆乘法口诀的方法。
3、我相信只要用心的将教立足于学生的学，每节课改变一点点，我们的课堂一定会变得越来越丰富多彩！
