小学生课外阅读调查问卷分析报告
对小学生来说，课内学习与课外学习，应当以课内为主。教师必须加强课堂教学，切实上好每一堂课。但是仅仅这样做是不够的，还必须有一定的课外阅读相配合，把指导学生课外阅读作为教学工作的一项重要任务，让学生像雏燕一样飞掠知识的海洋。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，开展课外阅读也有利于学习和巩固老师在课堂上所教的基础知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼。即使是不愿意学习和学习成绩较差的学生，如果能够引起他们课外阅读的兴趣，对于改变他们课内学习的状况也是有益的。人才的培养，光注重知识的积累是很不够的，必须在传授知识的同时，十分重视启发智慧和锻炼才能。开展课外阅读，正是启发智慧和锻炼才能的一条重要途径。
为了更好地了解学生的课外阅读现状，加强学生的课外阅读指导，提高学生课外阅读的有效性，更好地对课题展开有效地研究，特对我校六年级一班学生进行了问卷调查。 一、调查对象：
本次问卷调查对象为六年级一班的44名学生。 二、调查问卷内容及结果 1、你喜欢阅读吗？（）
A、非常喜欢（43%） B、比较喜欢（43%） C、一般（14%）
2、你平时在什么情况下读课外书？（）
A、主动阅读（84%） B、老师要求（11%） C、家长监督（5%） 3、你每天用于课外阅读的时间为：（）
A、30分钟 （32%） B、半小时或1小时（55%） C、无（5%）
4、你每月大约读多少本课外书？（）
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A、0本（5%）B、1本（34%）C、2—3本（61%） 5、你觉得读课外书有哪些益处？（）
A、扩大知识面（80%） B、提高学习成绩（15%） C、消磨时间（5%） 6、你读课外书时，一般（）
A、认真读（82%） B、挑选有趣的地方读（16%） C、随便翻翻（2%） 7、你读课外书遇到不认识的字或不懂得问题怎么办？ A、跳过去不读（7%） B、查工具书（84%） C、随便认读（9%） 8、你写读书笔记吗？（）
A、坚持写（57%） B、有时写（43%） C、从来不写（0%） 9、你经常和同学们交流读课外书的情况吗？（）
A、经常（2%） B、有时（80%） C、没有（18%） 10、你觉得老师有没有必要在学校教你们课外阅读的方法？
A有（48％） B完全没有 （9％ ）C有些书比如长篇小说之类的最好能介绍一下（43％ ）
11、你喜欢老师向你推荐课外读物吗？
A是的（73％） B不是的（18％ ） C无所谓（9％）
12、你如何看待老师布置的课外阅读的任务，比如做读书笔记等？ A很好，可以把我阅读的内容做个记录，也能提高阅读效率（89％） B不喜欢，认为没有必要，但是老师布置的任务又不得不完成（ 7％） C基本上没有阅读的习惯，我都是随便摘录一点应付作业的（4％） 13、你经常去图书借阅图书吗？
A.经常去图书借阅（41％） B.偶尔去（43％） C.从来不去（16％）
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14、你有哪些好的读书方法？（问答题） 四、调查结果分析：
可以看出，每天读课外书时间只有55%的学生在半小时以上，占45%的学生阅读时间不能保证; 61%的学生每月大约读2-3本课外书；80%的学生有时会跟同学交流读书情况，只有2%的学生经常和同学交流读书情况，竟然有18%的同学从来没与同学交流过读书体会。由此可见，大多数学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成。
再有，只有41％的学生是从图书馆借阅书籍的，可见很大一部分学生没有利用图书馆查阅资料的欲望和动机。我们教师更应该放开手脚，让学生到图书馆来，引导他们打开知识的宝库，使他们学会如何获取信息来武装自己进行新的创造。
问答题中“你有哪些好的读书方法？”，有的写边读边想，联系上下文理解；有的写认真读，积累好词佳句；有的写细细品味，感受意义；有的写读后写读书笔记。竟然还有很多人写的根本就不是读书方法，看来还是缺乏正确的读书方法。学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。”因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的读书方法。
通过调查分析，使我发现本班学生在课外阅读中存在着一些明显的不足。我必须加强重视在这方面的引导，把课外阅读搞得更好、更全面、更有效。 五、对当前小学生课外阅读现状的思考
1.在当前社会背景下，我们应广泛地作好宣传，提高家庭、学校乃至社会对课外阅读的认识。要树立一种阅读观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。转变观念，改革教学方法，使整个社会从应试教育观中挣脱出来，走向素质教育。
2.学生应有充分的读书时间，以保证学生的课外阅读量。教师布置作业要精，不一定要多。要针对学生的情况而定，不能搞题海战术，这样不但让学生有逆反心理而且还会让学生有恐惧心理，害怕学习。同时教师也要做好家长的工作，转变家长的观念。让家长了解阅读的重要性。 六、以后如何更好地开展阅读活动
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1．加强对学生阅读方法的指导。
第一，要指导培养学生良好的学习习惯。比如培养他们“不动笔墨不读书”的读书方法，在读书的时候把难认的字词圈出来，理解不了的地方画出来，写批注，对培养学生良好的读书习惯、训练深刻的思维方法很有好处。
第二，要重视学习品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，努力上进精神。在阅读过程中，有了困难先要自己查工具书想办法解决，不要总是依赖大人或是现成的答案。
2.在阅读活动中引进评价机制
为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把阅读活动引向深入，教师可以创设不同的交流展示平台：比如，进行读书笔记展评活动，名著阅读课前3分钟演讲，利用语文手抄报，手抄报的内容可以丰富多样，将所办的手抄报进行展览。相信，学生们会更有兴趣去认真阅读作品或者作品的某个段落，以便自己能得到展览和表扬。
3.发挥老师的引导作用
既然有73％的学生都对老师推荐的书有兴趣，那么教师可以大大利用这样的条件来带动大家读好书，更容易激发学生的自主阅读欲望。比如，可以定期举办一个“好书推荐”的活动，向学生推荐一些各类书籍，并定下阅读要求，听说读写有机地结合起来，通过多读多练，将知识转化为技能，也就是“得法于课内，得益于课外”。
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