不同年龄的孩子分别达到不同层次的要求，使教师的教育更具可操作性。这个目标体系也是我们做出前测和后测的依据，由此我们分析了孩子的弱势和进步，也从中分析出了教师教育行为中的不足，使教师的行为更加适宜，更加有效。
在工作中，我们要求教师将合作目标纳入到日常生活和教育活动之中，依据目标选择适合的教育内容和教育方式。活动结束后，教师要根据幼儿的表现进行反思，并不断对合作行为目标体系进行调整，使之更适应幼儿的发展需求。
（二）不断更新教育观念是实现合作行为目标的先导
教师和家长是合作目标的执行者、教育者，这就需要教师和家长不断更新自己的教育观念，不断探索适宜的教育行为。何为适宜的教育行为呢？通过学习和交流，教师与家长达成了共识，认为适宜的教育行为应是符合幼儿年龄特点，有利于幼儿的合作行为的产生和发展的教育行为，它应包括教师和家长的教育行为、教育方法，还应包括教师和家长对幼儿表现的分析和反思。具体而言就是要做到：创造机会，提供引导，树立榜样，给予鼓励。创造机会，就是有意识、有目的地为幼儿提供合作的时间和空间；提供引导，就是用适宜的教育行为来引领幼儿合作行为的形成；树立榜样，就是教师和家长用自己的行为潜移默化对的去影响每一个孩子；给予鼓励，就是当孩子表现出合作的意识行为时，及时予以鼓励和肯定，形成有力的强化作用。
对于教师，我们更注重的是教育中的反思，要求教师细心捕捉幼儿的每一细小表现，从中感悟教育道理，不断修正自身行为，让自己的教育观念更科学、更先进，让自己的教育行为更适宜、更有效。在总结、反思和修正教育行为的过程中，教师自己的专业素质和水平也得到了一定的提高。
对于家长，我们更多的是采取交流沟通的方式，一是家园之间的沟通和交流，帮助家长树立正确的教育观念，掌握适宜的教育方法；二是家长之间的沟通，让大家共同分享彼此的经验，共同分析出现的问题和教训。在多种形式下的沟通和交流中，家长逐渐认识到自己的何种行为更为恰当、更为适宜，一些做的不够的家长也认真汲取他人的经验，不断改进自己的教育方式。家长们感到，不仅是
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孩子得到了发展与提高，自己同样获得了发展和提高。
（三）采取积极有效的教育策略是实现合作行为目标的保证
小班幼儿受其身心发展水平的制约，尚无稳定、主动的合作意识和行为出现，但在老师的引导下，其“自我中心”的状态正逐渐弱化，他们逐步学会了遵守规则、相互帮助，在轮流、等待、分享等活动中体会到同伴共同游戏、共同完成任务的乐趣，为今后更加稳定、自主的合作行为的产生奠定了基础。
七、我的建议
幼儿园环境，通过各种活动来改进他的行为，创设亲切、和谐的氛围，激发幼儿同别人交往的欲望。
1、玩具区幼儿间的交往：让孩子从家中带来自己喜欢的玩具和大家一起玩，引导幼儿互相交换，增强彼此间的交流。
2、“娃娃家”中幼儿的交往：小班幼儿喜欢模仿生活，游戏也常以家庭生活为主，所以我投放了布娃娃、小餐具等，让他学会和其他孩子一起游戏，学习合作、交往，分享游戏的快乐。
3、活动中丰富交往性语言：通过图片、图书、情境表演等活动让他学习交往语言，如“我们一起玩吧？”等等。
4、鼓励交往，培养良好的情感：鼓励其他幼儿和他交朋友，并让他担任一些发玩具、发图书之类的工作，让他感受到来自老师的关爱，从而增长自信心。
二、对家庭教育的指导
1、创设良好的家庭交往环境：家长要多给孩子一些时间，要鼓励孩子多说话并认真倾听，让孩子敢于表达自己的看法，作到尊重孩子。
2、鼓励孩子与人交往：家里来客，要和孩子一起接待客人，鼓励孩子说话，积极回答客人的问话，欢送客人，会说再见、欢迎再来等礼貌用语。
3、放手让孩子走出家门；鼓励他与同伴游戏、玩耍，建立友谊。 4、教给孩子交往的技能：让他主动与别人交流，知道尊重宽容别人，乐于帮助别人。
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5、为孩子创造交往机会：可以从小事入手，如自己购买用品、自己邀请同伴来家玩等等。
相信，通过这些途径、方法和手段，小朋友的现状会得到极大地改善。 八、观察后的反思
经过一阶段的观察研究，我班的王欣、赵诗慨能做事注意力集中了，我将进一步做好观察研究，找到问题，对前期研究工作多反思、多反复验证，实验的结论也需进一步以实例进行科学阐述，努力增强实验的信度和效度，从而推动幼儿智慧的均衡发展。
通化钢铁集团公司第二幼儿园
通讯方式：吉林省通化钢铁集团公司第二幼儿园 林美玲
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