进行资格审察，每个年级确定60人参加“自主考试放心场”的考试。我们事先给教师和学生开了一个动员会，反复讲明自主考试的目的和意义，在于培养学生的自主学习、自主发展、自我管理的能力。通过这样一个活动培养学生的健全的人格和自我约束能力。各班报名非常勇跃，最后我们每个年级各编两个场，考试时卷子由学生自己发放，然后由教务处人员到场里进行一些卷面说明，学生就开始自己答题。考试完成后，经召开学生座谈会了解，这种考试效果非常好，信度非常高。师生对这六个场的考试秩序和学生们表现出的自觉意识给予了充分的肯定和赞扬。
然后我们又组织学生召开一次座谈会。大家都对“放心场”的考试秩序给予了充分的肯定。有同学说：“我觉得学校组织的放心场非常好，报名时我对自己能否做到不偷看都没有信心，但到了没有人监场的考场里，自己首先感觉到的是校领导、教师和同学们对我的信任，即使想看也不愿去看，更不敢去看。如果在平时考试时没有了这种约束说不定会偷看，同时通过这种考试也锻炼了我们的自我约束力，提高了自信心，希望校长多组织这样的考试”。
有的同学说：“这种考试没有有教师监场，心里愉快多了，思想轻松，没有压力，思路非常清晰，答题速度也非常快，效果很好。同时也培养了我们健全的人格”。有位女生说，“我到了‘放心场’里，虽然没有人监场，但感到处处有眼睛在监视我，所以更不敢偷看”。这时有位大个子男生站起来说话，“首先这种考试方法是我从来没听说过后，非常新鲜。报名前，我以为考场一定是乱糟糟的，结果却出人意料。但是也跟李校长说句心里话，有个别考生到交卷前确有对题、偷看现象，今天因为是自主考试座谈会我就不点她的名子了”。听到这时一位女生要求发言，她说：“说实话我在交卷前偷看了一眼，但心理非常不是滋味，觉得这样做对不住校长和老师，即使得个高分也不光彩。所以非常惭愧”。此时所有同学都给以鼓励和赞扬的掌声，校长马上给予高度评价，并且说明即使有个别同学由于初次参加这样的考试，有些小的犯规行为，校长也决不会批评，因为我们是想通过这样一个活动增强同学们的自制力，有错误也是可以原谅的。一位女生接着发言说：“今天我非常高兴，可能是校长组织了一个非常成功的考试，今天校长的脸上也露出了欣慰的笑容。我从来没看到过校长这样高兴过。下次我还参加这种考试。而且我一定在班里广泛宣传这种自主考试的意义，使更多的人参加到自主考试中来”。
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此时一位男生要求发言，先是肯定了此次考试的成功，特别强调这种考试对培养自己的健康人格的好处。然后话峰一转，说：“不过我也给校长提个问题，因为我们历来是在被人监视的情况下考试。全国各级的考试都有人监场，如果我们在校长的教育和培养下确实能自主考试不作弊了。我担心将来中考或高考时有人监场的情况下反倒不会考试了，那会怎么样呢？”。同学们先鼓掌赞同，最后用一种疑虑的目光看着校长，我思考了一会儿笑着说：“这位同学提出了一个非常尖锐且有针对性的问题，就目前情况看，社会风气不好，各种考试作弊成风。而且确实有些人通过作弊得到了一些好处，这也是有目共睹的。但是我认为这是暂时的。我想一个人通过培养有了自主学习的能力，又有了自制力和健全的人格，无论有人监场没有人监场，都不会影响到考试水平的正常发挥。所以我认为相对于投机取巧获得好处来说，良好的人格、优异的成绩对个人的一生乃至整个世界的未来都是非常重要的”。座谈会在热烈的掌声结束。
通过这次有益尝试，我们认为人格的培养是一个值得全社会教育工作者都应该认真思考的问题。孩子们都有健康向上的天性，关健在于我们的教育工作者如何引导、如何教育。应试教育急功近利的行为严重的扼杀了孩子们善良的天性和童贞，必须“救救孩子们!”
三，创新教育成果显著，科研兴校形势喜人
创新教育实验极大的促进了我校教育教学工作的改革，四年来，我校先后有李建成、李春英、张欣伟、何丽红、李海芳、葛双芬、魏玉华、马海霞、刘金伟、韩双凤、石化体、刘春如、李占香、李俊花、王艳红、刘云念、王风先、寇承会、许香平、杨占芬等24位教师的创新教育课分别在省市级组织的创新教育实验课评比中获奖，有32人撰写的56篇创新教研论文在国家级、省级报刊上发表或获奖。2002年9月11日，香港教育公署课程发展中心主任蔡若莲女士一行来我校观摩了李春英老师执教的《发问的技巧》一课。课后的交流座谈会上蔡主任对学生们在课堂上表现出的参与意识和主体精神给予了高度评价，并对李老师在这节创新教育课中创造的民主、平等、宽松、积极进取的课堂气氛给予了充分的肯定。李海芳老师的语文创新教育实验课，能够充分发挥学生的主体作用，大胆的改革课堂教学模式，使学生能够发挥自己的主观能动性。学生在热烈的讨论和探究气氛中能够相互激发，迸射出思维的火花，教学效果非常显著。学生的学习成绩、情感和心理品质都有了长足的发展，基本实现了创新教
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育的目标。几年来，实验教师认真研究创新教育理论、大胆实验。他们在课堂教学中特别注意调动学生的积极性、激发学习兴趣、培养学生的主体意识，课堂气氛非常活跃。在这样的课堂上，学生能够主动探求知识、掌握学习方法。使我们“自主学习、自主发展的课堂教学模式研究”课题的课堂教学模式已经基本上形成。
四，“双自模式”基本形成，学生素质明显提高。
进行“双自模式”研究以来，我校领导亲自过问，亲历第一线，广大教师积极为学生的自主学习，自主发展创造机会，真正做到了讨论进课堂，兴趣兴课堂，妙语导课堂。彻底改变了过去老师讲，学生听，教师画好了道，学生跟着走的局面。与此同时，强调课前预习，课上体验，让学生成为课堂的主体，学习的主人。我校的课堂发生了五个变化，即：授课方式上，变教师“独角戏”为师生“众角戏”，变“一言堂”为“群言堂”；课堂气氛上，变“严肃紧张式”为“轻松和谐式”；师生关系上，变“师道尊严”为“民主平等”；教学效果上，变“注重眼前”(传授知识)为“着眼长远”(培养自学能力)；作业布置上，变“一刀切式”为“自助餐式”。学生也产生了三变，即变“要我学”为“我要学”，变“厌学、苦学”为“乐学、爱学”。
为了更好的推进实验的进程，我们还制订了一系列转变传统教育观念的具体措施。在教学评价中，大胆地采用开放的模式，不以简单的硬性指标做为衡量的唯一标准。提倡丰富多彩的课堂活动，有个性的教学情境，生动活泼的教学氛围。只要有利于孩子们积极的思维，只要有利于孩子们创造性的发挥，只要课堂活动中教师真正做到“以学生为主体”的教学，我们都认为是成功的教学。
这些举措，保证了我们创新教育实验的顺利实施。因为它解放了教师的思想，使他们从禁锢走向了灵活；解放了教师的教学手段，使他们从封闭走向了开放；解放了教师的教学方式，使他们从传统走向了创新。
我们的英语课堂教学模式：教师把事先准备好的实物带进课堂。然后启发学生自己观察，引导学生自己组成小组进行现场情景对话。学生们可以凭自已的兴趣，任意发挥，随心所欲地创作他们喜见的生活情景。这样的教学即贴近学生的生活实际，又活泼自然、风趣幽默，使学生真正尝到了“英语生活化，生活英语化”的甜头。师生在宽松和谐的氛围中，轻松愉快的完成了教学任务，孩子们没有感到传统教学的压抑和沉闷。在这种
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课堂上，兴趣起到了最大的作用。教师没有了枯燥的说教和讲解，没有了师道尊严的架子，师生是一种心灵上沟通和对话。这种创新的课堂教学，学生百上不厌、兴趣盎然。魏玉华、薛杰、刘云念、裘聪影、石花体、刘春茹、马海霞老师的课就是这种教学模式的典型。
我们的数学课堂教学模式：上课后，教师让学生把自己在校内外搜集到的生活中的函数，生活中的几何实例拿出来，把自已经过对生活认真观察和思考得到的感悟告诉大家，然后分小组讨论。最后通过比较，分析，归纳，整理出定理、公式和解题的思路和方法。这样的教学，删除了定理公式的说教，密切了生活与学生知识的联系，充分尊重了学生的自主意识和主观能动性。使学生学有所感，学有所思，思有所得。真正体现新课标的思想。使数学学习与社会生活成了近亲。孩子们在这种课堂活动中，兴趣盎然，思维活跃，收获的不仅是知识，更重要是培养了能力。何丽红、戈双芬、寇承会，韩双凤老师正是这种创新教学模式的创造者和实践者。我们的综文和综理教学也搞的生动活泼，刘金伟、黄志刚、张继宽、包秀丽、李占香、许香平、杨占芬、王艳红、尹花枝、李丽、王凤仙老师的创新教育课也各有千秋，自成一体，独具风格。
我们现在申请的中央教科所的“创新写作实验研究课题”已经起动，我校的子课题是“作文教学生活化研究”。通过研究和实验，使我们作文教学更上一个新的台阶。使学生真正做到“我手写我口”，这种方法让作文教学走下了神坛，回归了自然。
我们的语文教学更是百花齐放、百象争鸣。李海芳老师语文飞扬灵动，张欣伟教师的机敏鲜活，李春英老师广博含蓄，李俊花老师沉稳老练，曹方田老师的风趣幽默，王福祥老师的语文课收放自如。大家自成一体，但万变不离其宗，这就是教师在课堂教学中要真正体现出的“学生主体”的人本主义思想。不得目中无生，涛涛不绝。我们的语文教学改革是在创新教育的全新的教育理念下的改革，虽然我们仅仅的搞了三年，却大致形成了一套较为成功的模式。
总之，正是在“人本主义”教育思想的指导下，我们的教育理念发生了翻天覆地的变化，才使我校的教育教学工作一步一个脚印的向前发展。正是我们教师眼中有学生，特别是我们倡导的师生平等的新型师生关系的建立，才使我们的教育氛围更加融洽和谐。正因为有了这宽松、和谐、民主、自由的学术空气的滋润，才有我们稳定的秩序、踏实的学风和良好的
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校风。也正是有了这种“尊重的”、“激励性的”教育，才有了我校的的“自主学习，自主发展的课堂教学模式研究”课题所取得的成果。当然作为创新教育一个方面的研究课题，我们还仅仅是开始，很多的认识和数据都是粗浅的和缺乏的，我们会借助新课改的东风，扎扎实实的搞好下一步的研究工作，为创新教育理论增添新的论据。
河间市第二中学
“双自实验”领导小组
2003.12.10
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