据目标的实现程度来评价课程的效果。
147. 过程模式——过程模式是将教学过程当作设计中心的模式。这种模式将设计看作是一个不断发展的过程反对用预先的目标，尤其是行为目标来规定课程的进程和结果，主张在设计中详细地说明要学习的内容、需要采用的方法以及活动中固有的价值，然后根据儿童的需要不断地调整，以使教育教学产生最大限度的效益。
148.直接教学——直接教学表现为教师直接、明确地传递教育意图。这是一种明确、简捷、 有序、迅速的教学方式。有而在其中的学习基本上是一种接受学习。
149.间接教学——间接教学是指教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图的方式。 在这种方式中，幼儿的学习方式以发现学习为主。
150.瑞吉欧幼儿教育体系——是意大利瑞吉欧发展出来的一种当代的幼儿教育模式，
它以新的教育观念重构了幼儿教育的目标、内容和方法，主张尊重儿童，采用项目活动的方式来引导幼儿在社会生活中来学习和实现发展。
四、判断说明题
151.现代教育学中的“课程”一词是直接沿用中国古代文献中的“课程”。
答：×。现代教育学中的“课程”一词来自日文对英文中的“Curriculum”一词的翻译。 152.现代教育学中的“课程”一词来自日文对英文中的“Curriculum”一词的翻译。答：√。 153.幼儿园课程就是幼儿园的教学内容。
答：×。幼儿园的课程内容应该比教学内容更广泛。 154.幼儿园课程和幼儿游戏没有多大的关系。 答：×。幼儿游戏是幼儿园课程实施的途径之一。
155.分科课程是教育史上出现最早的课程类型。答：√。 156.活动课程源于美国教育家杜威的教育思想。答：√。 157.综合课程是源自杜威的教育主张。答：×。综合课程源自19世纪中期的统觉心理学理论。 158.皮亚杰的儿童心理发展理论对现代幼儿园课程有着全方位影响。答：√。 159.课程目标就是教育目标。答：×。课程目标是多层次的。
160.课程目标体系就是教学活动目标的总和。答：×。课程目标是多样性的，也是多层次的。 161.行为目标就是儿童在活动中通过行为表现的结果。 答：×。行为目标是通过对儿童的行为变化来进行描述的。
162.预成性目标是在活动之前由课程设计者确定的目标；答：√。
163.生成性目标是在活动中教师根据活动的具体情况提出的教学目标。答：√。
164.幼儿园的内容是多层次、有结构的。答：×。幼儿园的课程内容可以是没有结构的。 165.课程内容就是教材中的内容。答：×。课程内容会超出教材。
166.幼儿园的课程内容就是幼儿应学习的最具基础性的知识技能、情感态度。答：√。 167.幼儿园的课程内容必须具备系统性。答：×。幼儿园的课程内容具有一定随机性。
168.幼儿园课程实施的主要途径是有组织的课堂教学。答：×。课堂教学只是幼儿园课程实施的途径之一
169.游戏是幼儿园课程实施的重要途径。答：√。
170.环境的设计和利用也是幼儿园课程实施的途径之一。答：√。 171.对幼儿的讲述应尽量形象生动，便于幼儿理解。答：√。
172.幼儿园环境的设计应尽量促进幼儿的探究活动的开展。答：√。
173.幼儿园的课程评价大多应该是过程性评价，以改进课程，提高教育质量为主。答：√。 174.收集幼儿园课程评价的资料的方法有观察法、座谈法、问卷法等等。答：√。 175.幼儿园课程的发展使幼儿在活动中的主体地位越来越明确。答：√。
五、简答题
176.简要述幼儿园课程的主要特点。
答：幼儿园课程在整体上和整体中的各个方面都有不同于其他教育机构的课程的特点。 （1）幼儿园课程具有基础性；
（2）幼儿园课程内容以直接经验为主；
（3）幼儿园课程实施方式的生活性和游戏性； （4）幼儿园课程结构具有开放性。 177.
幼儿园课程和幼儿园教学的关系如何？
答：作为行为方式的游戏和幼儿园课程的关系是一种比较复杂的关系：
（1）当幼儿用这种游戏的方式进行的是和课程目标、内容紧密相关的活动时，无疑，游戏就是课程实施的方式之一；
（2）当这种游戏和课程目标和内容无关，也不能帮助幼儿获得新的经验，联系所要学习的技能时，可能我们很难将其纳入课程的范围进行考虑，否则，课程也会丧失其应有的界限，变得不可捉摸了。
178.幼儿园课程和幼儿游戏的关系如何？
答：幼儿园课程和幼儿园教学的关系是复杂的，从其联系来看：
首先，二者在活动性质上相同；其次，二者的基本目的相同；第三，活动过程中的师幼关系相同。从二者的区别来看：
首先，二者所涉及的范围大小不同；其次，二者的实施方式也不相同。正式从二者之间的这些差异来分析，我们认为，教学是幼儿园课程实施的方式之一，二者是一种包含与被包含的关系。
179.简述幼儿园课程的基本要素。 答：幼儿园课程的基本要素有： （1）幼儿园课程目标； （2）幼儿园课程内容；
（3）幼儿园课程实施的方式方法； （4）幼儿园课程评价。
180.选择和确立幼儿园的课程目标有哪些依据？ 答：选择和确立幼儿园的课程目标的依据有： （1）对幼儿的研究； （2）对社会的研究： （3）对人类知识的研究。
181.表述幼儿园课程目标有哪些要求？ 答：对于单元目标来说，一般有如下要求:
（1）表述要明确，与上层目标的关系要密切、要比较直接。
（2）目标的涵盖面要广，应包括知识的学习，能力的培养、操作技能和情感态度方面的学习。当然，单元的目标可以有重点，但必须兼顾各方。
（3）目标要有代表性，每一条均是单独的内容，不要有交叉重复。让我们看一个单元活动目标的例子，体会一下这儿条的含义。
182.简述幼儿园课程内容的主要特点。 答：幼儿园课程内容的特点有： （1）幼儿园课程内容具有趣味性；
（2）幼儿园课程内容具有基础性和生活性； （3）幼儿园课程内容具有活动性或可操作性；
183.幼儿园课程内容有哪些组成部分？
答：幼儿园的课程内容应包含以下四个方面： （1）幼儿生活中的自然和社会知识。
（2）幼儿参加社会活动所必须的活动技能。 （3）幼儿社会生活的行为方式。
（4）在社会生活对人对事的情感和态度。
184.选择幼儿园课程内容的基本原则有哪些？ 答：选择幼儿园课程内容的原则有： （1）目的性原则； （2）基础性原则： （3）兴趣性原则； （4）适宜性原则； （5）均衡性原则。
185.幼儿是如何影响课程的实施过程的？ 答：（1）幼儿已有的知识经验是课程实施的基本条件之一。
（2）幼儿在既往的学习活动和社会生活中形成的兴趣、态度和习惯等心理要素也会直接影响课程的实施过程。
（3）幼儿的学习能力是影响课程实施过程的一个因素。 186.
幼儿园是如何影响课程的实施过程的？
答：幼儿园对课程实施的影响表现在以下三个方面：
（1） 幼儿园在课程管理过程中，会在教育主张、课程模式、课程计划（学期计划、单元
计划）、课程方案、家长参与等方面作出幼儿园条件的决策，这会对课程实施过程产生根本性的影响；（2）幼儿园应该为课程的实施提供相应的条件，如时间、空间、教具、儿童操作材料等，这些条件的数量和种类会极大地影响教师和幼儿在课程实施中的选择和决策，进而影响课程实施的过程；（3）幼儿园在管理过程中，会制定各种形式的管理制度，通过制度来影响教师的教育行为，影响教师的态度和工作的积极性和责任心等，课程论将这些因素归为潜在课程，他们也会影响课程的实施过程。
187.幼儿园课程实施的主要途径有哪些？ 答：幼儿园课程实施的主要途径有： （1） 教学活动；
（2） 环境创设和利用；
（3）日常生活中的常规活动；
（4）家庭、幼儿园、社区合作。
188.简述幼儿园集体教学的优点和局限性。 答：优点：
（1）效率高。在集体教学中，教师同时向几十名幼儿传播知识技能，能集中较快地完成教学任务，提高了教学效率，节省了教师的时间和精力；
（2）针对性强：幼儿园班级一般都是按幼儿的年龄划分，这样，集体教学就能针对具体的年龄来选择内容和方法，确定目标，有针对性地进行设计；
（3）有利于培养幼儿的自我控制能力。集体教学对幼儿在学习活动中的行为有着统一的要求，幼儿必须学会如何在集体活动中控制自己，以适应集体的要求。 局限性：
（1）组织和维持教学活动的难度较大；
（2）不利于教师照顾到每一个幼儿，考虑幼儿的个别差异； （3）减少了幼儿和教师交流的机会。
189.简述幼儿园分组教学的优点和局限性。 答：优点：
（1）在一定程度上提高了教学的效率，节省调查的时间和精力，同时也能较好地照顾幼儿的个别差异；
（2）有利于学生彼此交流；
（3）增加幼儿操作和练习的机会； 局限性：
（1）需要较多的操作材料等教学条件，组织难度不小； （2）小组之间可能会彼此干扰。
190. 幼儿园全域性的课程应包含哪些方面的内容？ 答：幼儿园的全域课程包括以下四个方面： （1） 幼儿生活中的自然和社会知识。
（2） 幼儿参加社会活动所必须的活动技能。 （3）幼儿社会生活的行为方式。
（4）在社会生活对人对事的情感和态度。
191．简述幼儿园课程中幼儿应该掌握的知识。 答：幼儿应该掌握的知识包括：
（1）生命活动必须的知识：如与幼儿的健康、安全有关的知识；
（2）有利于幼儿解决生活和人际交往问题的基本知识：如基本的社会行为规则等；
（3）有关幼儿自己生活环境的知识：如有关自然和社会环境中常见的事物和现象的知识，包括自然常识、社会常识、数量知识、时间空间知识等。 192.
在幼儿园课程中，幼儿应掌握那些基本技能？
答：总体来说，课程要关注的幼儿主要的活动技能有： （1）
生活活动的技能：包括儿童吃喝拉撒睡的技能，身体活动的走跑跳等动作技能，穿衣戴帽等自我生活料理的技能，还有保持个人卫生技能等等；
（2）社会交往活动技能；包括语言技能、人际沟通技能、与他人合作的技能、自我保护的
