《桥边的老人》导学案
编写：张国威 主审：卓光大 编号：001
学习目标
1、把握课文的主要内容与题旨；
2、了解海明威小说创作的“冰山理论”及其在作品中的体现； 3、学习小说的叙述视角和叙述人称，熟习其在考试中的运用。 学习过程 一、知人论世 1、知人论世：
美国作家海明威是一个极具冒险精神和进取精神的“硬汉子”。他尝试着吃过蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛场亮过相，闯荡过非洲的原始森林，两次世界大战都上了战场。第一次世界大战时，19岁的他见一意大利士兵负伤，便冒着奥军的炮击上去抢救，结果自己也被炸伤了腿，但仍背着伤员顽强前进。这时突然间炮击停止，探照灯大亮，海明威终于回到阵地。原来，是他的英勇行为感动了奥军将领，才下令这样做，放他过去。
作为作家的海明威，曾表示要超过莎士比亚，干掉屠格涅夫，把莫泊桑、司汤达打在地上说胡话。决心下定，就奋力拼搏。据说，他是站着写作的。1949年，他的朋友福克纳获诺贝尔文学奖，海明威不服气，匆匆写了一部小说要超过人家，反遭失败。倔强的海明威爬起来再干，终于写出了小说《老人与海》，获得了1954年的诺贝尔文学奖。
相关作者简介、写作背景见本课《优化方案》资料卡片
2、冰山理论：
对于“冰山原则”，海明威自己在《午后之死》中有一个解释，他写道：“如果一位散文家对于他想写的东西心里很有数，那么他可能省略他所知道的东西，读者呢，只要作家写得真实，会强烈的感觉到他所省略的地方，好像作者写出来似的。”显而易见，作家在这里强调的是省略，主张水面下的的“八分之七”应该留给读者去感受。
根据海明威的解释，请用自己的话对”冰山原则”作一个粗略的概括：所谓“冰山原则”，就是用简洁的文字塑造出鲜明的形象，把自身感受和思想情绪最大限度的埋藏在形象之中，使之情感充沛却含而不露、思想深沉而隐而不晦，从而将文学的可感性与可思性巧妙的结合起来，让读者对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。
3、叙述角度和叙述人称
（1）小说叙述角度分为“全知视角”（第三人称）和“有限视角”（第一人称和第二人称）（详情见教材第8页“‘上帝俯瞰’和‘凡人目光’”一节）；
（2）三种人称叙述角度各自的优点：
第一人称：给人身临其境之感, 拉进作者与读者的距离，使情境显得更为真切, 便于抒发情感和进行心理描写。
第二人称: 增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者的距离。
第三人称: 不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。有比较广阔的活动范围，作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情节，而没有第一人称写法所受的限制。
二、知识梳理：
1、阅读小说，给加点字注音，根据拼音写汉字： 陡坡（）轮辐（）脚踝（）戛然而止（）嘎嘎（） 蹒跚（） 瞅着( ) 踯躅（）踌躇（）踟蹰（） 撇下（） 骡车（）挨过去() 2、常识填空：
《桥边的老人》作者海明威，______国小说家，一向以文坛硬汉著称。1954年度凭借___________获得诺贝尔文学奖。这篇小说塑造了以______________为代表的硬汉形象。主人公有一句名言：“一个人并不是生来要给打败的，________________________________。”曾鼓舞了很多美国人。
《桥边的老人》主要描写了两个人物，一个是主人公：_______________；一个是线索人物：____________。
三、思考
1、首段环境描写有什么作用？
受和思想情绪最大限度的埋藏在形象之中，使之情感充沛却含而不露、思想深沉而隐而不晦，从而将文学的可感性与可思性巧妙的结合起来，让读者对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。 2、小说的结尾除了交待故事的结局，还有什么表达作用？
受和思想情绪最大限度的埋藏在形象之中，使之情感充沛却含而不露、思想深沉而隐而不晦，从而将文学的可感性与可思性巧妙的结合起来，让读者对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。 3、“我”是谁？由“我”来说这个故事各有哪些优点和缺点？
受和思想情绪最大限度的埋藏在形象之中，使之情感充沛却含而不露、思想深沉而隐而不晦，从而将文学的可感性与可思性巧妙的结合起来，让读者对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。 四、合作探究
4、“我”与老人的问答有多处“答非所问”，试举例说明？并分析为什么会产生这种“答非所问”的对话？
受和思想情绪最大限度的埋藏在形象之中，使之情感充沛却含而不露、思想深沉而隐而不晦，从而将文学的可感性与可思性巧妙的结合起来，让读者对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。 5、细读小说的主体部分（对话部分），小说很多地方的叙述都体现了“冰山原则”，想一想，“显露”的文字背后隐藏着什么？
文段一：“你从哪儿来？”我问他。“从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。“那时我在看管动物，”他对我解释。“噢，”我说，并没有完全听懂。“唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。”
受和思想情绪最大限度的埋藏在形象之中，使之情感充沛却含而不露、思想深沉而隐而不晦，从而将文学的可感性与可思性巧妙的结合起来， 文段二：“什么动物？”我又问道。“一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。”“你只得撇下它们了？”我问。“是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。”“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。
让读者对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。 文段三：“谢谢你，”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。
受和思想情绪最大限度的埋藏在形象之中，使之情感充沛却含而不露、思想深沉而隐而不晦，从而将文学的可感性与可思性巧妙的结合起来，让读者对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。 文段四：“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。”
受和思想情绪最大限度的埋藏在形象之中，使之情感充沛却含而不露、思想深沉而隐而不晦，从而将文学的可感性与可思性巧妙的结合起来，让读者对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。 文段五：“那时我在照看动物，”他木然地说，可不再是对着我讲了。“我只是在照看动物。”
受和思想情绪最大限度的埋藏在形象之中，使之情感充沛却含而不露、思想深沉而隐而不晦，从而将文学的可感性与可思性巧妙的结合起来， 五、文中刻画的桥边的老人是一个怎样的形象?试加以分析。
受和思想情绪最大限度的埋藏在形象之中，使之情感充沛却含而不露、思想深沉而隐而不晦，从而将文学的可感性与可思性巧妙的结合起来，让读者对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。 六、小说的主题是什么？
受和思想情绪最大限度的埋藏在形象之中，使之情感充沛却含而不露、思想深沉而隐而不晦，从而将文学的可感性与可思性巧妙的结合起来，让读者对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。
七、延伸练习
结合老人的形象和当时的处境，想一想桥边的老人在战争来临之际，心里面究竟在想什么。联系文本，合理想象，试用第一或第三人称描写老人的内心世界，300字左右。
受和思想情绪最大限度的埋藏在形象之中，使之情感充沛却含而不露、思想深沉而隐而不晦，从而将文学的可感性与可思性巧妙的结合起来，让读者对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。受和思想情绪最大限度的埋藏在形象之中，使之情感充沛却含而不露、思想深沉而隐而不晦，从而将文学的可感性与可思性巧妙的结合起来，让读者对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。 八、艺术鉴赏 1、叙述语言的简约
作者善于用简明的语句展现形象与情节，叙述客观真实，少用华丽或带有主观色彩的词语，尽量摒弃对环境的渲染和对人物心理的描写。这种不事渲染的素描式的叙述，却可以给人强烈视觉感受或直观的故事线索，激发读者的丰富想像，造成内心强烈的冲突。
2、寓意含蓄深远
简单的对话中包含老人博大的爱心与素朴的人性，而人性的回归是人类面对罪恶的战争，自救与自赎的惟一方式；结尾“复活节”的有意提及也是呼唤人性的暗示。小说通过深刻的寓意给人以强烈的震撼。
3、描写方法丰富
本文运用多种描写人物的方法，多角度、多侧面地展现人物特点，刻画人物形象。 （1）外貌描写：文中写到老人戴副“钢丝边眼镜”，说明老人视力不好，这样更突出其逃难过程的艰难；衣服上、脸上尽是尘土，表现了他旅途的劳顿与艰辛。
（2）神态描写：文中“我”提到老人的家乡，老人便“高兴起来，微笑了”说明老人对自己家乡真挚的热爱之情；“他疲惫不堪地茫然瞅着我”后来又“木然地说”，这些表情，说明战争给这位老人带来吗的痛苦和无奈。
（3）语言描写：文中语言描写最多，主要通过语言来刻画人物形象，文中老人的经历，都是用自己的话叙述的。如：“??可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？”可以看出老人对那几只动物的担忧与牵挂，由此可见，在这残酷的战争中老人的那颗仁爱之心。
