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巧用精妙过渡语 打造高效历史课堂
作者：钱建林
来源：《教书育人·教师新概念》2015年第06期
教学语言是表达艺术，出众的口才、充满魅力的讲授如春风化雨，能吸引学生，给学生以听觉享受，让学生清晰理解教学内容，提高教学效率。初中历史教材以课的形式编排，而每节课又由若干子目构成，在教学过程中，如若子目之间没有很好的过渡语，则会让教学显得比较生硬，所以有学者认为，一堂课的成功与否很大程度上取决于对过渡语的精心设计。笔者仅以人教版七年级历史“三国鼎立”的教学为例，谈谈如何巧用精妙过渡语来打造高效历史课堂。 一、悬念过渡，激发求知欲望
兴趣是最好的老师，悬念过渡法是课堂教学中最常用的过渡方法，主要目的是契合学生的求知欲和探究欲，让学生对学习产生关切渴望之情，从而培养学生的探究精神，提升他们的思维能力。这种方式常用在导入新课的环节，它能为教学内容的顺利展开奠定良好的基础。在本课中，我首先设计了“三国人物知多少”的活动，请学生说出自己所知道的三国人物，由于学生或多或少地对这段历史知识有所了解，因此，学生参与的积极性很高，都在大声讲出他们心目中的三国人物。接下来，我就设置了一个悬念，我说：“刚才你们讲了这么多的人物，非常抱歉，不是每个人的答案都准确，比如，有的同学提到了曹操，他就不是三国时期的人，想知道为什么吗？赶快翻开课本，认真阅读，老师希望你能将其中的原因告诉给大家。”这个小小的问题将学生探究的欲望霎时间就调动起来了。 二、对比过渡，关注教学难点
“三国鼎立”这节课中，官渡之战、赤壁之战是教学重点，这两场战役曹操都参与了，但结果却是一胜一负，对于这两场战役胜负原因的分析是本课教学中的难点问题，如何将学生的兴趣巧妙地引到对该问题的探究上来呢？在教学中我尝试采用了对比过渡的方式，具体语言组织如下：“通过这节课的学习，我们了解了三国鼎立局面形成的历史背景和经过。在这个过程中，我们重点学习了两次战役，即官渡之战和赤壁之战。不知道同学们注意到没有，这两次战役都和曹操这个人物有关，但结果却不同，官渡之战曹操以少胜多，赤壁之战曹操却在拥有绝对优势兵力的情况下惨败而回，这是为什么呢？”通过这样的对比式的提问过渡，非常自然地将学生的注意力引到本课的教学难点上了。 三、迁移过渡，构建知识网络
迁移过渡法就是挖掘教材、史料等资料中的内外联系，通过联想、类比等手段，进行知识迁移，以达到紧密衔接的方法。如进行本课教学，不可避免地要涉及到对曹操这一历史人物的评价问题，为了让学生能够顺利地进行知识的迁移，我在新课教学的过程中，选择了“东汉末年军阀割据混战”示意图、《蒿里行》、《龟虽寿》等诗歌中诗句，这些资料都与曹操有关，
