恳地检讨了自己的错误．并向我保证，以后一定抛弃破罐破摔的想法，上课尽力认真学习，争取期末考 试能有进步。我见他心情平静开朗了，便叫他赶快吃午饭去。他轻松地走了。在以后的日子里，该生说话算数，各方面果然明显进步了。
这件事情的处理，引起了我对教育的深刻思考。对于后进生、贫困生、留守生的教育，是每一个教育者应该非常重视的问题。每一个学生，内。总是渴望被关爱、重视。渴望成功的。无论学生有多少缺点，无论他多么平凡甚至是我们眼中的所谓“双差生”，他对他的家庭都是非常重要的，是家长的“宝贝” 和希望所在。像我校这样的山区中学，贫困生、学困生、德困生、留守生很多(包括残疾学生共称为“五困生”)。对这些学生，我们应倾注更多的爱0，切实深入实际，了解学生的学习、生活困难和．心理障碍，多一份宽容和鼓励，多与学生进行思想情感的交流沟通，帮助学生排除心理困惑、烦恼或自卑、自弃 的思想，多想办法帮助学生解决一些实际困难。教师应该公平对待每一个学生，尤其要善待“五团生”，让这些学生在班集体中感受到温暖，感受到老师和同学对他的关爱和重视。我们绝不能让这些本已自卑或厌学自弃、或缺少家庭关爱的“困难”学生，再在学校受到不公平的对待，从而使他们过早地失去信心和 理想，让本来应该是活泼向上的青少年，变得颓废压抑、不思进取。
反思自己，在日常的教育教学中，虽兢兢业业、踏实负责，但工作方法简单而欠科学，粗枝大叶而欠细致。在班级管理中，严有余而关爱不足，呆板而欠活力。在对“五困生”的教育问题上，没有给予十分的重视，没有认真地研究工作方式方法。与他们的沟通与交流不够，甚至不自觉地对他们有不公平的 看法和对待。表面上看，班级管理严格规范，也培养了少数“精英”，但却是以牺牲学生的全面发展为代价，以压抑学生的个性为代价，以更多学生的失败教育为代价。从中折射出的，是教育的短期行为、方向偏离和教师工作方式、理念的陈旧。
教育是一门艺术，更是一项崇高的事业。时代在发展，我们应努力加强教育教学研究，积极反思与实践，及时更新教育理念，努力探索，与时俱进。
(三)记录整理学生的创新思维
记录整理学生的创新思维就是记录学生的见解。常言道，教学相长，学生的一些独到见解犹如智慧的火花在闪烁，不仅对其他学生有启发，对我们教师教学也有开拓思维的良好作用。如课堂上学生的独特见解、精彩回答、对文本的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，都是丰富、可贵的课程资源，也 都是教师可利用的宝贵教学资料。对于新课程要有新理念。我们在课堂教学过程中，一直强调“以人为本”，发挥学生的主体参与意识，在这个理念的引领下，学生总会有“创新的荧光”显现，教师应该适时肯定他们的独特见解，进一步推广学生的好方法、好思路，用激励的方式、方法促进其发散性思维的形成。这些独到的见解可以对课堂教学进行补充和完善，也可以拓宽教师的视野提高教师的业务水平。
[案例]
神哥的力量
湖北省武汉市青山区吉林街小学 钱艳玲
[设计理念]
我所执教的教材是九年义务教育剑桥小学英语《Join In》(STARTER)。该教材注重开发学生的认知结构和心理机制，强调学生的亲身感受和对英语的运用，井且贴近学生的日常生活。
[案例叙述] 片段一
在我校三年级有一名学生小宇生性好动，上课时管不住自己，作为英语老师我经常和他谈。，可是他上课依然如故，下课了倒是很积极热心。 ?怎样才能吸引他呢??我有些迷茫。
但就在几天后的一节英语课上我听到了他铜铃般的声音，我一下子惊呆了：
在学完了colours和toys两个单元后，我对这两个单元进行复习巩固，并且鼓励他们大胆地说出：The(物)is(颜色)．．．这样的句型。刚开始只有几个平时爱举手的学生回答，再后来就无人问津了。小宇可能是发现教室里没有声音了，两眼望着我，等待着……
我一下子突发奇想，说：?同学们，让我们充分发挥想象，来描绘出一个神奇的世界，好吗??全班大声叫好。
?奇迹?发生了，同学们大胆地勾勒出一个五彩缤纷的世界： The ball is red．
The plane is pink．
The skateboard is orange．
这时，小宇举起了他的手，笑嘻嘻地说：The croeodile is green. 哈哈，我笑出了声，他的想象力可真丰富!我的学生真可爱! 片段二
在学完26个字母后，有一部分学生在书写时很容易占错格子，尽管我在上课时反夏强调，效果还是不明显。
我将26个字母的大小写全写在黑板上，看看他们能不能找到适合自己的记忆方法，他们各抒己见，我也听得聚精会神，。里不觉得佩服起这些小老师来。在他们的启发下，我也试着找找规律，以下就是我和我的小老师们找到的：
26个字母按照体形分为：有头型、有尾型、有头无尾型、无头无尾型四类。 有头型：(占一、二格)b d h i k l t 有尾型：(占二、三格)g P q Y
有头有尾型：(占一、二、三格)f J
无头无尾型：(占中间)a c e in n o r s u v w x z
另外：所有大写字母都占一、二格。
啊!真的很神奇，在他们的唧唧喳喳声中居然有着如此不凡的发现，为我以后的字母教学提供了新的思路。
[反思]
课堂是一个创造奇迹的神奇地方，学生在学习，教师也在学习，两者是相互的。在上面两个片段中，我充分认识到了学生的力量，他们在无形中促使我进步。在片段一中，小宇是一个小调皮，可就是在他的身上，我看到了自己的不足，为什么他平时就不是那么积极呢?我想自己所设计的课是不是还不够吸引人呢?现在的孩子思维活跃，想象力丰富，他们渴望一个能够走进他们世界的老师、朋友。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，因此，在以后的课上我不仅要注重学生语言知识和技能的掌握，还要关注学生活生生的生活和他们的内心世界。另外在教学中，要精心设计适合全体学生参与的多层次、多形式的教学活动，使他们都有机会参与课堂教学活动，并在原有基础上都有收获。要对学生的基础、能力、个性等进行深入了解，在制定教学目标和设计教学活动时考虑学生的差异，分出不同的层次，对有特殊需要的学生要给予必要的指导和帮助，使他们树立自信心，获得成就感，使每个学生在活动过程中都有所发展。
我想一节课关键是学生能够学到多少，以及学生是否能够探寻到一种有效的学习方法。 在片段二中，我重新认识了自己的学生，在他们身上力量是无穷的，而这种力量能否展现出来，“机会”是很重要的。学生的学习能力不是教师教出来的，而是学生在学习知识的过程中通过自我感悟、自我体验培养和发展起来的。教师的作用就是引导、帮助学生，提高学生这种自我感悟的能力。
因此教师要给他们机会：发言的机会、思考的机会、探索的机会??千万不要小瞧了他们!在课堂上更要给他们求知的机会，充分挖掘教材，加大语言
输入量，我想，他们会把握机会的。同样，教师更要把握机会，发掘课堂上的精髓。
学生的力量、教师的力量，会聚在一起，力大无穷!
(四)记录课堂中的突发事件和记录学生的问息和建议
学生在学习中肯定会遇到很多困难，也必然会提出各种各样的问题。有些是个别的，有些是普遍的，也有一些是教师意想不到的，还有一些是富有创新性的，可能教师一时都难以解答。这些问题应及时记录下来，以便在以后的教学中对症下药，实施补救措施。一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验， 另一方面也能提高自身的教研水平。同时，为了充分发挥学生的主体作用，本着教学民主的精神，对学生的教学建议也应该做必要的记载。课堂中，师生、生生互动导致一些突发事件，在寻找解决的方法时，偶
然出现的瞬间灵感(即使是不能成功解决的方法)也要及时记录，利用课后深刻反思，否则就会不了了之，教学思路就得不到拓展。
[案例]
享受掌声之后
—— 一次公开课的反思
湖北省潜江市刘岭中学 汤 霞 向红权
记得那是一次公开课，上课的班级是八年级(6)班，学习的内容是八年级思想品德中的《平等待人》，阶梯教室坐满了听课的学生和老师，但我对自己有相当的信心，因为我对自己的学生一向都很信任。整个教学过程按照我的设计思路顺利地进行着。
在课堂进行中，我设计了一个环节?实话实说话平等?，请同学们说说他认
为班级中最不平等的一件事情。同学们一下都炸开了锅，七嘴八舌地说开了．课堂很是热闹。举手要求发言的人很多，看样子要是一一请他们说恐怕到下课也说不完。我只好改变方案，叫大家将自己。中印象最深的一件不平等的事情写下来交给我，不需要署名。几分钟后很多同学都写得差不多了。我说：?在我们的生活中，如果你认为某些老师做得不平等，你可以找老师单独交流。也可以用写信等其他方式和老师谈心。?正当我说着的时候，有一位同学举手示意有话要说，我就请他讲。他说：?老师，你是八(4)班的班主任，你是怎样对待你班上学生的?会不会偏心呀??这时，所有的学生都注视着我，刚才还是气氛热烈的课堂现在却鸦雀无声。他们需要我的回答!我犹豫了一下。公开课都是经过精心排练的，45分钟的时间一定要把握得非常精确，整个过程都有严格的安排。对于学生这样的提问，事先我是没有想到的。如果我用最简单的话来回答学生的提问，可以保证这节课按照我的设计进行下去，但是，学生一定会很失望。看样子我只好硬着头皮接招了。于是就这个话题我说了很多。?在我的眼中没有因成绩的好坏而定的好学生与差学生这个概念，学生只有基础较好的学生和基础较差的学生之分，基础较好的学生不等于好学生，基础较差的学生不等于差学生。基础较好的学生，不求上进就是表现差的学生，基础较差的学生只要你在进步，你就是好样的!就是好学生!例如考分最后一名的学生，下次考分名次前进了一名，那么他就是好学生，就是好样的。?说到这里的时候教室里爆发出一阵热烈的掌声。当我说到我们班级的奖励措施时，我介绍：?我们班级的班费开支方面，为了避免班费只为成绩较好的同学服务，因此特为那些基础较差的同学设臵进步奖。例如：如果某个同学从班级45名进步到了35名，那么我就给他发奖品，奖品的价值与奖给第一名同学的相同。在我们八(4)班．哪怕你的学习成绩是最后一名，只要进步5名就有奖励。?这个时候，教室里再一次爆发出了热烈的掌声。当我讲到?在课堂中教师和学生都是平等的公民。教师没有任何特权，教师既是老师也是学生，学生既是学生也是老师。我不就经常向你们请教某一个字在普通话里的标准读音该怎么读吗?，这时教室里又爆发出一阵热烈的掌声。随后的教学内容作了调整。按照设计，这是不完美的一节课，但是，从学生的眼神中可以看出，这节课对于他们是完美的。
[反思]
随着新课程改革的深人开展，民主、平等的师生观念在我们多数教师的心中已经牢固地树立起来了。但是，何时我们想到过帮助学生树立这样的观念呢?我们所理解的民主与平等，学生是怎样认识的呢?由此我认识到真正的民主与平等一定是在师生的交流与合作中体现的。有时我们会自认为对待学生的方式是民主的，但是如果我们的教学不能激发起学生平等交流的欲望，学生依然是被压抑的，他们享受不到平等交流的快乐。对教学过程而言，交流与合作意味着人人参与(包括教师的参与)，意味着平等对话。它不仅是一种活动过程，更是一种人与人之间民主平等的精神交流。对学生而言，交流与合作意味着主体性的凸显、个性的表达、创造潜能的发掘；对教师而言，交流与合作意味着上课不仅是传授知识，而且是一起分享理解，上课不是单向地输出，而是双向交流的过程。交流与合作意味着教师角色的根本转换：由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生成长的促进者。在教学过程中．师生双方相互交流、相互启发、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验与知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的目的。
同时，我也认识到，教学设计是教学活动必不可少的一个重要环节。但是我们又不能被它束缚。教学活动是一种生命活动，它不同于工厂生产产品，囿于教学设计只会窒息学生的想象力和创造力。我们
精心设计教学过程的每一个环节，细致安排一节课的每一分钟，这种“程序化”的教学活动圃于固定、狭 窄的认知主义的框框之中，只注重学生对知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验。前苏联教学论专家斯卡特金曾指出：
“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少．因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”因此，严格按照精心设计的教学过程而进行的教学，是以教材、学科为本位而非以学生的发展为本位的体现。
(五)课后重写“教学设计”
课后，应回顾一节课的全部进程，思考本节课探索出哪些教学规律；教法、学法上有何创新；启发学生思维有何新招；重点及难点的突破与分散是否得当；课堂训练设置是否有层次感、有梯度；教学是否面向全体学生；知识点是否通过迁移训练得到强化等。再次梳理之后进行必要的分类与取舍，考虑一下再教本节内容时应该如何去做，写出新的教学设计，把自己的教学水平上升到一个新的境界与高度。
[案例]
说说马小跳
湖北省孝感市玉泉小学刘进
[训练目的]
1．训练学生有条理、通顺连贯地表达自己的见解。
2．培养学生反应敏捷，实话实说，大胆、充分、自由地表达思想的能力。 3．引导学生(正确)理性地看待小说中的人物，不要盲目模仿、崇拜他们。 4．说话时态度大方、有礼貌，听话时认真地边听边思考。 [训练方式]
在一定的情境中进行多方位、多层次的口语交际，通过?说、演、评?等多种方式，引导学生关注小说及社会生活的现象，能够运用自己的知识。发现问题、思考问题，从而培养和提高学生看待事物、分析问题的能力。
[教学过程]
一、导入(播放CAl课件，小说中马小跳插图)
同学们，老师给你们带来了一位朋友，有这样一位男孩，他一生下来就会 跳，他的头发又多又乱，连小鸡都可以在上面做窝，他的臭脚丫在爸爸和日本 客商谈判时立下过汗马功劳。他就是…… 这节口语交际课，我们就来说说马小跳吧。
二、创设情境，进行口语交际
1．从刚才同学们的反应看，同学们都很喜欢马小跳，到底是什么如此吸引我们呢，使我们沉迷于
《马小跳》，下面我们就来说说我们眼中的马小跳。
2．师示范：我喜欢马小跳，因为他富有正义感，总能帮助同学于急难之中。 3．生说：……(师指出表达不准确，用语不规范的地方．帮助生规范语言)
4．师小结：真是一千个读者就有一千个马小跳。马小跳，他其貌不扬，有三个死党，他们在校经常调皮捣蛋，惹事生非，不太遵守纪律，被老师和同学们视为?后进生?；但他热爱生活，诚实善良，充满爱心，幽默快乐，这也正是他的魅力所在。 三、引导话题深入，强化交流兴趣
1．当我们沉浸在马小跳的故事中，感受着他的快乐，回味着他的心酸，当我们开怀大笑之时，当我们深有同感之际，你是否觉得小说中的某个人物跟你或跟你周围的人很相像?老师建议你找身边的伙伴说说，看他(她)是否接受你的意见。(生自由组合交流，师巡视指导)
2．现在谁来说说我们现实生活中的马小跳是个什么样的?生说：……
3．通过生的现身说法，让大家明白生活是创作的源泉，小说中的人物是对现实生活中人物原形的再加工、再创造，有的甚至是经过美化的，所以读来令人羡慕不已。 四、结合生活实际，八情表演 1．创设情境
