课题：用算盘表示数
教材分析：
这部分内容是小学二年级下册第四单元“认识万以内的数”中“千以内数的认识”，主要教学用算盘表示数。通过教与学的互动，使学生初步认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能读出和写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。 教学内容：
教材第34-35页例4、“试一试”、“想想做做”第1-4题和“你知道吗？”。 教学目标：
1、使学生认识算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。
2、使学生通过用算盘表示数，感受记数工具的科学和方便，体会记数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。
3、感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。 教学重点：
认识算盘，学会读写算盘上的数，知道算盘是我国古代的伟大发明之一。 教学难点：
用算盘表示数，掌握上珠以一作五的记数方法，带有上珠的数的读写。 教学准备：
师生每人准备算盘、计数器。 教学时间：
1课时
教学过程：
一、 创设情境，导入新课
1、谈话激趣引入
师： 今天我们来认识一位新朋友，小朋友们愿不愿意呢？出示算盘，问：你们认识它吗？学生回答：算盘。小朋友们知识面真广，能认识这是算盘。小朋友们看看黑板上这是什么？出示智慧树。师：今天是体现小朋友们的智慧和能力的时候，这节课希望小朋友们回答问题积极一点，看哪一组在课上得到的智慧星最多。进行分组。
2、介绍算盘：出示教材p35页“你知道吗？”（1）简介算盘历史（2）简介算盘种类。
3、揭示课题：在表示数的时候，除了以前用过的小棒、计数器，还可以用今天我们认识算盘。板书课题——用算盘表示数。 【设计意图】通过激趣谈话引入课题和设计智慧树活动，能够激起小朋友们进入数学学习的兴趣；对算盘历史和种类的简介，能激起学生对算盘的兴趣和增强民族的自豪感。
二、初步感知，建立表象
1、认识算盘结构。
（1）出示算盘，请你说说算盘各部分的名称。
（2）认识“框”、“梁”和“档”。
算盘的四边叫“框”；中间的一条叫“梁”；串珠子的竿子叫“档”。师生对口令，摸出框、梁、档。
（3）认识算盘“上珠”和“下珠”。学生观看媒体回答，算盘上梁上面的珠子叫“上珠”，梁下面的珠子叫“下珠”。 师生对口令，摸“上珠”，摸“下珠”。
2、认识算盘上表示数。 （1）认识定位点。
师一般从右往左，第三档表示个位所在的位置，我们给它取一个名字叫“定位点”。向左依次是：十位、百位、千位、万位…… 生互动：理解定位点的知识。 （2）学习“上珠”和“下珠”表示的数值。
一个下珠表示“1”，一个“上珠”表示“5”。空档表示“0”。记数时要拨珠靠梁。（7珠算盘应该注意：“5”一般用一个上珠表示，而不用5个下珠表示。“10”不用两个上珠，也不能用5个下珠和一个
上珠表示而要与数位上的数一样满10向前一位进一。
（3）练习。师示范在算盘上拨入1、2、3、4、5、6、7、8、9。 （4）介绍拨珠方法。师：拨珠的方法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。 （5）练习。学生练习用拨珠方法拨1——9。
【设计意图】通过认识算盘各部分的名称，这是认识算盘的最基本的知识点，教学时采用多媒体介绍和算盘的实际位置联系起来，边学边练习巩固。 三、深入探究，学习新知 1、教学例4. （1）出示例4，读题。
（2）在算盘上找到个位、十位、百位所在的位置，并告诉学生，拨珠时也要从高位拨起。
（3）学生尝试拨4、37、802、900这几个数，教师针对出现的错误给予具体指导和帮助。
（4）小结拨珠方法：定好位后，从高位起，一位一位的拨，“0”用空档表示。 2、教学试一试。
学生尝试，相邻两人一组，一人拨珠，一人数数，然后互相交换角色。
【设计意图】例题是在上面算盘上表示数的基础上进行的，这里教师作引导，放手让学生尝试练习，体现学生的主体地位，有利
