阐明绿色植物的光合作用。 一、光合作用产生的有机物是淀粉探究光合作用的条件、原料和产物。调查生产等糖类。 中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措二、光是绿色植物制造有机物不可施。 缺少的条件。 三、光合作用：二氧化碳＋水 氧 光 叶绿体 气＋有机物 四、光合作用制造的有机物不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，还为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。 五、叶片是绿色植物制造有机物的主要器官。 1.观察教师出示的三种种植密度不同的植株结的果实，进行讨论，分析原因，理解光合作用在农业生产上的应用。 2.到田间进行观察或访问有经验的老农，了解不同种植密度的植株结果的情况，分析原因，理解光合作用在农业生产上的应用。 举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。 描述绿色植物的呼吸作用。 一、有机物用来构建植物体 二、有机物为植物的生命活动提供能量 呼吸作用：有机物（储存着能量）＋氧气 二氧化碳＋水＋能量 三、呼吸作用是生物的共同特征。 1.绿色植物的光合作用和呼吸作用
2. 绿色植物对对生物圈有重大作用
具体内容标准 细化描述 建议 13
概述绿色植物为所有生物提供食物和能量 1.归纳出光合作用的概念。举列举若干种动物所吃的主要食物，并分析这些例说明光合作用在农业生产上的应食物与绿色植物的关系。开展校园或社区绿化设计并积极参与相应的活动 用。 2.运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。 说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡 一、光合作用产生氧气 二、合作用利用二氧化碳作为原料。 1、 利斯特里实验 2、 探究活动 三、光合作用与生物圈中的碳—氧平衡 描述绿色植物在生物圈水循环中的作用 参加绿化家园的活动。 1.描述我国主要的植被类型，说出我国植被面临的主要问题。 2.运用调查的方法了解当地或我国某地的植被状况。 3.阐明爱护植被、绿化祖国的重要意义。 4.设计绿化校园的方案。 5.形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。
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八年级上册
第五单元 生物圈中的其他生物
第一章各种环境中的动物
具体内容标准 水中生活的动物 细化描述 1． 能说出无脊椎动物的常见类型。 2． 探究鱼类的运动和呼吸方式，并概述鱼类的主要特征。 3． 说明水生动物适于水中生活的形态结构特点。 4． 关注水生动物的生存环境。 5． 能说出腔肠动物、软体动物、甲壳动物的主要特征。 1． 通过饲养和观察蚯蚓的活动，说出蚯蚓在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。 2． 通过实验和观察兔的活动，说出兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活相适应的特点。 3． 能概述环节动物、哺乳动物的主要特征。 4． 关注动物栖息地的保护。 建议 1． 让学生了解鲫鱼适于水中生活的外部形态结构特点。 2． 要让学生能说出腔肠动物、软体动物、甲壳动物的代表动物。 陆地生活的动物 1． 让学生说出兔的牙齿分化及其作用。 2． 掌握家兔的内部结构。 15
具体内容标准 说出水生无脊椎动物的常见种类 细化描述 建议 能区别并分辨出腔肠动物，软体动物，甲壳学生要记住不同种动物的典型代表 动物和其他动物 探究鱼类的运动和呼吸的方以鲫鱼为例： 式，并概述鱼类的主要特征。 1.理解并掌握鱼的游泳方式和呼吸方式 2.认识鱼的主要特征 说明水生动物适于水中生活的特点 关注水生动物生存环境 空中飞行的动物 3.理解鱼的结构特征和运动方式与其生活的环境相适应 认识水环境的好坏影响水生生物的生活，因此，保护水域环境非常重要。 能列举出一些节肢动物。 1． 能说出鸟类适于在空中飞行的形态、结构特点。 2． 列出鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。 3． 说出昆虫与飞行生活相适应的特点。 4． 尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。 5． 举例说明动物的生活可以跨越多种环境。 1. 水中生活的动物
2. 陆地生活的动物
具体内容标准 说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。 细化描述 1、 观察并说出陆地各种环中的动物以及它乌的运动方式并进行想像。 2、 观察各种陆地环境中的动物活动的录像片，并进行描述。 3、 对比总结出陆地环境与水生环境的显著不同。 4、 观察分析课本上的图片资料，讨论交流，概括出陆地生活的动物在运动、呼吸和对环境的反应等方面适应陆地环境的特点。
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建议
