初中生物课程标准解读1
七年级上册
第一单元 生物和生物圈 解读分析
第一章 认识生 1.生物的特征 具体内容标准 认识生物和非生物并能识别生物和非生物 通过举例说明生物的共同特征 细 化 描 述 根据生物具有营养、呼吸、排泄、对刺激作出反应、生长和繁殖的特点，从而使学生形成以个基本的观点，即具备这些特点的物体，都是生物 建 议 认识生物的以下特征： 1.生物体具有共同的物质 和结构基础。 2.生物体都具有新陈代谢的作用。 3.生物体具有应激性。 4.生物体都具有遗传和变异的特性。 5. 生物体都具有生长、发育和繁殖后代的现象。 6.生物需要一定得生存空间。 2.调查我 具体内容标准 们身边的生物 细 化 描 述 建 议 学会做调查记录、知道调查的一般方法 1.调查是科学探究的常用方法之一。例如，人口普查、森林资源的清查都是调查 2.会设计调查表，学会科学如实记录，不破坏生物的生存环境，注意安全 通过举例了解生物的生活环境 1.生活在陆地的陆生生物。如： 2.生活在水中的水生生物。如：有用肺呼吸的鲸；有用腮呼吸的鱼、虾等； 3.有在水中生活在陆地繁殖的两栖生物，如：青蛙、蟾蜍等 具体内容标准 描述生物圈的范围 1.生物圈
第二章 生物圈是所有生物的家
细 化 描 述 建 议 1.生物圈是指地球上适合生物生存的地方 调查我们身边的生物，看看它们都2.根据生物圈的定义，理解生物圈包括大气圈的生活在哪个圈层 底部、水圈的大部、岩石圈的表面，即海平面向上10千米，向下10千米，大约20千米的厚度。 通过观察和分析让学生理解所有生物的生存所需 要的基本条件是一样的：营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定得生存空间。 生物圈为生物的生存提供基本条件 1
环境保护教育 具体内容标准 非生物因素对生物的影响 目前人类只有生物圈一个家，我们应当爱护它 细 化 描 述 1.在学习“非生物因素对生物的影响”时，要做 探究实验，在探究活动中要注意：假设使有科学依据的，不是凭空假设的；探究实验中可以研究的因素很多，引导学生设计方案时，一般只对单一因素进行研究。 2.让学生理解什么是对照实验，在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同外，其他条件都完全相同的实验，才叫对照实验。 3.做完实验后，一定要对实验所用的生物放生，对学生进行爱护生物保护生物的教育，让学生知道其他生物也是生物圈里的重要成员，对保持生态平衡都具有重要的作用。 4.生物因素主要有：光、温度、水空气等。 5让学生理解不仅非生物因素对生物有影响，同时生物对环境也有影响。 建 议 2. 环境对生物的影响
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生物因素对生物的影响 1.自然界中的每个生物，都受到很多生物因素的影响，这样生物圈中的生物才能维持稳定才能和谐。 2．生物间的关系可以可以分为两种：种内关系和种外关系。 收集种内关系和种外关系的例子进行交流。 保护生物和生物的生存环境
培养学生爱护生物和保护生物的感情。 3.生物对环境的适应和影响 具体内容标准 举例说明生物对环境的适应 阐明生物对环境的影响 细 化 描 述 建 议 除了课本上列出的生物对环境的适应例子（骆驼、让学生进行分析和讨论 骆驼刺、海豹、旗形树）外，还有哪些例子？ 1.让学生设计探究植物对空气湿度的影响。通过活动培养学生的科学探究能力。 2.能举例说出生物对环境的影响（例如蚯蚓对环境的影响） 尝试收集和处理数据的多种方法 4.生态系统
具体内容标准 生态系统的组成 细 化 描 述 1．明确生态系统的概念。让学生通过学习知道生 态系统有两部分组成：生物和环境（生态系统在结构上包括生物部分和非生物部分） 2.．让学生明白生态系统中的生物部分包括：生产者、消费者和分解者。 3. 让学生明白分解者在自然界的物质循环中起着非常重要的作用 4. 让学生明白生产者、消费者和分解者之间是相互依存的关系。 1．主要让学生弄清两点：一是生物制剂吃与被吃的关系；二是物质和能量沿着食物链和食物网流动 2．让学生明白人类也是食物链中的一员 3. 通过学习让学生知道捕食食物链是指以生产者为起点，一种活的生物取食另一种活的生物的所构成的食物链。 1．通过学习让学生认同生态系统的自动调节能力是有限度的。 2．通过学习让学生认同生物种类多、数量多，自然条件好的生态系统，自动调节能力就强。 结合我们日常生活见到的例子如捕蛇、青蛙和消灭麻雀等来说明破坏食物链给人类造成的危害，让学生明白保护每个物种的重要性。 建 议 食物链和食物网 生态系统具有一定的自动调节能力 让学生查阅上网资料，了解更多的事例，认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性。、
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第二单元生物和细胞 具体内容标准 第一章观察细胞的结构 第一节练习使用显微镜 细化描述 1．说明显微镜的构造和作用。 2．能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。 3．认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。 活动建议 1. 本节可设计成以学生亲自动手实践为主的课，新教材的插图非常清晰，学生两人一组一台显微镜尝试通过看书对照实物来认识显微镜的各部分。教师随机验收并讲明主要部分的作用和用法。 2.关于显微镜的使用可让学生结合课本自学操作，再让学生示范，结合示范再让学生操作，从而提高学生自主探究的能力。在课前准备一些玻片和写有“上”、一些字母的透明纸片让学生进行观察。可以课前培养两个“小老师”来帮助进行指导学生对显微镜的使用。 1．课前培训几个学生，在课堂上请他们谈谈做装片的体会，有助于学生树立做好装片的信心。在制作装片前可先请学生阅读教材,并思考诸如“为什么要将显微镜观察的材料处理得薄而透明”等问题，以引导学生注意制作临时装骗的操作要点。然后教师做示范再引导学生进行试验。 2.可利用媒体展示制作较好的临时装片上真实细胞的图像或让学生参考课本中的植物细胞图示。绘制细胞结构简图时，可先示范再让学生按照观察到的图像绘制细胞。 第二节观察植物细胞 1. 学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片。 2. 认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。 3．学生体会“胆大心细”是顺利试验的必备素质，养成实事求是的科学态度。 4
