2．重视教师教学能力和素质的整体提高，鼓励教师参加校本研修和学历进修，继续推进骨干教师、特色教师奖励机制，调动教师自我发展的积极性。以现代教学技术培训为抓手，切实提高教师运用现代化教学手段的能力。
3．学校重视对青年教师的培养工作，为青年教师的成长提供发展空间、成长舞台，实行“导师带教制”，帮助青年教师挖掘潜能、发挥专业特长，并鼓励教师一专多能；要求青年教师教学态度认真，有抱负，能反思和自我评价，重视专业发展和跨专业的提高，积极进取，责任感强，耐心、亲切、关怀和鼓励学生，能尊重学生不同的观点和重视他们的感受。
4．鼓励和激励艺术教师持久、主动地保持自我更新、不断发展的动力，充分开发教师自我发展的潜能，以二期课改理念为核心，根据不同学生的个性发展需要，结合学校办学特色，组织教师不断完善、修改已经开发的《儿童画》、《泥塑》、《线描写生》、《水墨画》等校本课程教材，使拓展型课程更校本化、规范化。逐步形成相对稳定的专业技能与风格，并有相当数量的优秀教学研讨示范课的积淀。
5．优化师资队伍结构，学校重视学科均衡发展，继续向优势学科倾斜的基础上，加强薄弱学科教师的培养，加强指导，关注发展。有计划地引进年轻教师，改善教师队伍的年龄结构，把教师引入与学科组建设紧密联系在一起，以区优秀学科组评选标准规划各学科组建设。
6．为适应学校发展的需要，鼓励教师特长发展。充分利用现有的教师资源，自培特色教师。完善骨干教师评审、管理制度，优化教师队伍建设；巩固校、署、区三级骨干教师网络；积极引进学科优秀骨干教师，充实骨干教师队伍。鼓励教师参评区骨干教师，鼓励骨干教师认真履行职责，参加学科带头人的评选。
7．鼓励教师积极参加市、区、署级的各类公开教学、教学研讨、教学比赛、展示活动，每学年开展一次“创美杯”教学成果展示活动，并根据学科、教龄等特点设置奖励措施。
教师队伍建设年度目标及措施
第一年（2011年9月——2012年6月） 了解教师的发展需要与成长需要，组织全校教师制定“个人三年专业成长规划”；教师发展的平台设计启动，教师评价制度基本建立，开展“三级骨干教师”评比；努力做到“二、三、四”：参
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与社会性公益服务2次；精读教育理论或文史哲类书籍3本；组织人文教育主题活动4次。
第二年（2012年9月——2013年6月） 督促全校教师修改并进一步实施“个人三年专业成长规划”；教师发展的平台设计基本到位，完善教师评价制度，继续开展“三级骨干教师”评比；努力做到“二、三、四”：参与社会性公益服务2次；精读教育理论或文史哲类书籍3本；组织人文教育主题活动4次。
第三年：（2013年9月——2014年6月） 组织教师做好个人专业成长的反馈、诊断、调整工作，继续实施“个人三年专业成长规划”；提升教师发展平台的有效性，完善教师评价制度，继续开展“三级骨干教师”评比；努力做到“二、三、四”：参与社会性公益服务2次；精读教育理论或文史哲类书籍3本；组织人文教育主题活动4次。
第四年（2014年9月——2015年6月） 对照规划目标，组织教师进行自我反思，捕捉亮点和问题，全面测评教师“个人三年专业成长规划”达成情况；做好“三级骨干教师”评比工作；做到“二、三、四”：参与社会性公益服务2次；精读教育理论或文史哲类书籍3本；组织人文教育主题活动4次。
（五）依法治校，形成内外兼修的学校管理文化
以现代教育理念为引领，刚柔并济，形成规范化与人性化相结合的管理制度；充分发挥校外社会资源和校内人力资源优势，内外兼修，形成机制开放、主动参与管理模式和良性互动的管理文化。
1．规范管理，完善评价。进一步规范教师教育教学行为，完善“教师绩效评价考核”、“课堂教学质量检测与评价”等制度，进一步使学校管理方式规范化，管理理念先进化；完善教师考核、评价与评优制度，促进教师主动学习、主动研究、主动发展，克服“短板效应”，促进学校可持续发展。
2．加强班子建设，强化创优意识。班子建设具体目标：围绕“一个目标”——争创一流领导班子；弘扬“两个精神”——团结协作、乐于奉献；树立“三个形象”——政治形象、工作形象、作风形象；强化“四个意识”——品牌意识、服务意识、学习意识、创新意识。通过岗位实战、拓宽视野、提升理念、规范行为、创新方式，使班子成员真正成为引领学校新一轮发展的坚实团队。
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3．畅通管理网络，营造公平环境。强调管理中各级职、权的充分发挥，强化自下而上的互动反馈渠道畅通，确保政令畅通、有效监督，营造公平、公正、透明、安全的教师工作和发展环境，提高教师认同感，增强自豪感。
4．密切关注学校制度的时效性，依据教师思想动态、发展需要和学校发展形势的不同，调整管理方式与策略，与时俱进。倡导刚性制度实施中的人性化，关心教师身心健康，尊重教师工作方式的个性化、风格化，引导教师的教育教学理念和职业价值观。
5．充分关心教师的专业发展和个人成长，积极创设适合不同教师发展和不同发展层次教师需要的推优机制、培养渠道，人尽其才。不断深化“共创造、同承担、齐分享”的管理理念，丰富教师参与学校管理的渠道和平台，最大程度激发凝聚力和向心力，形成对学校的归属感。
学校管理工作年度目标及措施
第一年（2011年9月——2012年6月） 认真学习新四年发展规划的整体思路，健全完善学校管理制度； 推进民主管理，进一步明确岗位责任制；部门管理目标明确，效率提高，以“合作”与“进取”为核心充分发挥各部门的主观能动性，建立健全“行政部门问责制”，实现部门、条线工作的和谐共振。
第二年：（2012年9月——2013年6月） 学校管理科学化、规范化、精细化、人性化，逐步建立和谐、高效的人本化管理体制和运行机制，教师结构趋于合理； 完善教师发展评价体系，成立学生参与学校管理组织；建设一支精神状态好、民主作风好、团结协作好、廉洁自律好、学识水平高、科研能力强、教师信得过的干部管理团队。
第三年：（2013年9月——2014年6月） 党政工团建设不断推进，学校稳步、和谐发展；初步形成具有较强的管理能力、结构合理、组织健全的学校管理干部； 优化校园设置，加强校园网建设力度，提高教师对网络技术平台的利用率；形成愉悦、民主、积极的人文氛围，教师自主发展的意识增强。
第四年：（2014年9月——2015年6月） 与家庭、社区合作良好，学校在区域内具有良好的口碑；形成学校目标管理体系，健全规章制度；初步形成符合学校发展需要的物质文化、制度文化、行为文化、精神文化；反思和评估四年发展规划的实施情况，并为今后四年的发展规划提出新的制订思路。
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（六）重视校园文化建设，创建良好育人环境
坚持以人为本原则，注重人的个性培养和人格塑造；自觉体现师生员工的精神追求；弘扬正确的世界观、人生观、价值观；发挥每个人在校园文化建设中的积极性、主动性和创造性；营造独特校园文化，形成有利于学生和谐发展的师生共同追求价值和育人机制，使校园文化成为师生共同发展的文化艺术殿堂。
1．加强精神文化建设。建设“热情、周到、优质、高效”的学校后勤作风；形成“博学、敬业、爱生、善教”的优良教风；培育“尊师、勤学、自律、上进”的良好学风。从而逐步形成对教职员工具有凝聚作用、对学生具有陶冶作用、对社会具有示范作用的优良校风。
2．制度文化建设。坚持制度教育，充分发挥制度文化的保障、规范、评价等重要作用。改善学校制度的执行环境，使师生具有制度化的科学意识、规范意识和制度理念，使依法治校和依章办事成为广大师生的自觉行动。
3．行为文化建设。从制度建设入手，进一步加强师德建设和教风建设，进一步加强学风建设，认真实施学生素质拓展计划，树立严谨务实、勤政廉洁的工作作风，进一步提学校园文化活动的参与率，扩大覆盖面，注重实际效果，重视对校园文化活动的组织和管理。
4．环境文化建设。按照“绿色、清雅、理性、开放、和谐”的原则建设优良的环境文化，为师生创造有利于学习、工作、生活和娱乐的优美环境。开展学校品牌形象的建设工作，重视品牌形象的推广，重视公共关系工作，重视学校形象宣传工作，扩大学校在社会的知名度，提升学校品牌的价值。
5．廉政文化建设。认真抓好廉政文化建设工作。多层次、多渠道、全方位地开展廉政文化创建活动，以廉政教育促进师德师风教育、教学道德教育、诚实守信教育、遵纪守法教育，形成以廉为荣、以贪为耻的校园文化氛围。
6．精心组织校园文化活动。充分利用七一建党纪念日、十一国庆节、一二．九运动纪念日等重大节庆日和纪念日以及学生入学、毕业等重要时机和关键环节，开展主题教育活动，唱响爱国主义、集体主义、社会主义、民族团结主旋律。开展以党员和入党积极分子为主体的“四自”教育、以学生为主体的风采活动和以关爱特殊学生群体的阳光工程等，促进学生的全面发展。努力组织好 “和谐校园”系列文化活动，办好一年一次的校园文化艺术节。充分展示美育教育成果，
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