将教学内容分成许多小步子，系统地排列起来，学生对小步子所提出的问题作出反应，确认以后再进入下一步学习。这是哪种教学模式？（ ）程序教学模式
将一大桶水倒入几个小桶，水的重量和体积不变，但儿童往往不能正确判断；将十块积木紧挨着排为一行，儿童却认为比同样数量的积木分散着排成一长行时的数量少。此时的儿童可能处于皮亚杰所谓认知发展的（ ）。前运算阶段 教材编写的直接依据是（ ）。课程标准
教师教学的主要依据，学生学习的主要材料是（ ）。教科书
教师运用语言连贯系统地向学生传授知识的教学方法是（ ）。讲授法 教师自我评价的程序是（ ）。前期准备，自我评价，征求意见，总结经验
教学不能单纯地传授知识，它要同时促进学生智力、体力、思想品德等的全面发展。这是教学的（ ）特征。发展性 教学的教育性是指（ ）。思想品德教育 教学方法主要受（ ）的制约。生产力 教学过程的第一个阶段是（ ）。心理准备 教学过程的中心环节是（ ）。理解知识阶段
教学内容表述规范、观点准确、论据确实，这是教学内容的（ ）特点。科学性
教学是实践性的活动，是动态发展的，在具体情境中必定会产生预设之外的事情。这是教学的（ ）特征。生成性 教育的心理起源论的代表人物是（ ）。孟禄 教育的主体活动是（ ）。培养人
教职工民主管理的基本形式是（ ）。教职工代表大会 近代教师中心论的代表是（ ）。赫尔巴特
近代以后，班级授课制成为基本的教学组织形式。其中最主要的因素是（ ）。生产力
具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系的是（ ）。学制 具体规定学校设置的课程类型、各学科的教学顺序和各学年教学时数，并全面安排学校的各种活动的课程文件是（ ）。课程计划
据统计，学习培训和录用分配与省际迁移量的比重分别为7.8%和47%。这说明（ ）。教育具有人口迁移功能 决策性评价、研究性评价和工作性评价的划分标准是（ ）。评价目的 卡特尔认为智力由两种因素构成：（ ）。流体智力和晶体智力 柯尔伯格的道德发展理论是关于（ ）发展的理论。道德认知 历史上教育功能的个体功能论者的代表是（ ）。卢梭 历史上教育功能的社会功能论者的代表是（ ）。赫尔巴特 历史最悠久、应用最广泛的课程组织形态是（ ）。学科课程 马克思主义教育学认为，教育起源于（ ）。劳动
美国心理学家和教育家布鲁姆创立的教学模式是（ ）。掌握学习教学模式 美国心理学家罗杰斯倡导的教学模式是（ ）。非指导性教学模式
面对多种不同颜色的花朵，皮亚杰先问儿童“你说红花多还是白花多？”，儿童回答后，再问“你说红花多还是花多？”。结果，儿童一般都能正确回答第一个问题，但不能回答第二个问题。此时的儿童处于皮亚杰所谓认知发展的（ ）。具体运算阶段
哪一项不是活动课程的优点？（ ）知识的系统性 哪一项不是学科课程的优点？（ ）儿童中心
培养解决问题能力，宜采用哪种教学方法？（ ）讨论法
批评学生的缺点和错误是教师的正当权利，这一权利是教师的（ ）。教育权
皮亚杰认为，( )是个体对世界的知觉、理解和思考的方式，是心理结构的框架或组织结构。图式 皮亚杰认为，认知的结果是形成（ ）。图式
乔伊斯和韦尔以布鲁纳等人的研究为基础建立的教学模式是（ ）。概念获得教学模式 确立了教育学独立的学科地位的是（ ）。培根
让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价是（ ）。表现性评价
人在先天生理基础上，受后天环境、教育等的影响，通过自身的认识与社会实践形成的比较稳定的身心发展的基本品质，称为（ ）。素质
如要培养学生团结合作、互相帮助的人文精神，培养学生的竞争意识，那么应该选择哪一种学习方式？（ ）合作学习 生物起源论的代表著作是（ ）。《动物界的教育》
实现学校教育目的和任务的宏观规划是（ ）。课程计划
实质教育派与形式教育派的论争是（ ）的关系问题。传授知识与发展能力 世界上最早的教育专著是（ ）。《学记》
舒尔茨根据人力资本收益测算法推算出美国从1929年到1957年的国民经济增长额中，约有33%是教育投资贡献的。这表明（ ）。教育具有促进经济增长的功能 属于过程评价的是（ ）。形成性评价 属于事后评价的是（ ）。总结性评价
斯皮尔曼认为智力由两种因素构成：（ ）。一般智力和特殊智力
所谓（ ）是指个体自出生后，在适应环境的活动中对事物的认识，以及面对问题情境时的思维方式与能力表现随年龄的增长而逐渐改变的历程。认知发展
特朗普制属于哪一种教学组织形式？（ ）前三者的结合
体现国家对基础教育课程的基本规范和质量要求的课程文件是（ ）。课程标准 体现国家意志的课程是（ ）。国家课程
体育就是有目的、有计划、有组织地向学生传授体育知识。
完全忽视学生的自主性和个性，束缚学生的创造力和实践能力，限制学生的全面发展。这是哪一种学习方式的缺陷？（ ）接受式学习
为改进现行课程计划所从事的评价是（ ）。形成性评价
魏书生的中学语文教学的“六步教学法”模式属于（ ）。自学─指导教学模式
我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出到（ ）年，全面普及学前一年教育。2020 我国第一次明确提出把教育作为经济发展的战略重点是在（ ）。党的十二大 我国第一个正式实施的现代学制是（ ）。癸卯学制
我国社会主义教育培养全面发展的人的基本途径是（ ）。教育与生产劳动相结合 我国现阶段的中小学管理体制是（ ）。校长负责制 我国学校的最早萌芽是（ ）。庠
我国学校教学的基本组织形式是（ ）。班级授课制
我国中小学普遍采用的、源于“五段教学法”的教学模式是（ ）。传递─接受教学模式 我国最早体现资产阶级要求的学制是（ ）。壬戌学制 下列哪一点是班级授课制难以做到的？（ ）尊重差异 下列哪一特征不是教师职业所具有的？（ ）生产性
下列哪一种学习方式中的学生具有客体性、受动性和依赖性的特征？（ ）接受式学习 下列哪一种学习方式中的学生具有主体性、能动性和独立性的特征？（ ）发现式学习 下列哪一种学习是元认知监控下的学习？（ ）自主学习 心理学家所谓的“心理断乳期”发生在（ ）。初中阶段
学生完成向理论思维的转化，抽象思维占了优势地位，发生在（ ）。高中阶段 学校创立于（ ）。奴隶社会
学校管理的出发点和归宿是（ ）。教育目的 学校管理的核心内容是（ ）。教学管理
学校管理的主要目的是（ ）。提高教育教学质量
学校管理工作必须讲求效益，做到低消耗、高质量、高速度，这是学校管理的（ ）。有效性原则 学校管理工作首先必须有坚定、正确的政治方向，这是学校管理的（ ）。导向性原则 学校行政是指（ ）。学校内部的管理 学校最早产生于（ ）东方 一般来说，在较为优越的师资、设备和教材的条件下，学校学习的年限就可以相应地缩短，这说明学校教育制度受（ ）的制约。社会生产力发展水平
一组相互联系，相互配合、照应，穿插进行的学科构成的综合课程是（ ）。关联式综合课程 遗传决定论的代表人物是（ ）。高尔顿
以“所有学生都能学好”的思想为指导的教学模式是（ ）。掌握学习教学模式 以发展学生兴趣、形成学生特长为主要目的的课程是（ ）。校本课程
以评价的注意力集中在学生还是课程设计与实施者，学校课程评价可以分为（ ）。科学主义评价和人文主义评价 以评价关注教育质量的影响源为出发点，学校课程评价可以分为（ ）。内适质量评价、外适质量评价和个适质量评价 以提升学生的道德认知为主要目的的德育方法是（ ）。认知明理法
以文本为中介，引发学生体味文本中蕴涵的思想感情或反思的自己生活经历，从而获得对文本、内涵和自我人生的感受和领悟。这种教学是（ ）。体验教学
以问题解决为中心，注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学模式是（ ）。引导─发现教学模式 以学校教师为主体的课程是（ ）。校本课程
以增强师生的幸福感为价值追求的教学是（ ）。生成性教学 意义学习和机械学习的划分标准是（ ）。新旧知识的关系
有固定的校舍，有稳定的教育周期，有统一的学制和人才培养目标，有固定的教师和学生。这是（ ）。正规教育 有效教学的“有效”是指（ ）。学生获得发展
有一定的入学条件和规定的毕业标准，通常在教室环境中进行，使用规定的教学大纲、教材。这是（ ）。正规教育 与少年期相对应的我国的学校教育系统是（ ）。初中教育 与童年期相对应的我国的学校教育系统是（ ）。小学教育
运用工资、奖金、罚款、福利和信贷等手段管理学校工作的方法是（ ）。经济方法
在弹性预设的前提下，在教学展开过程中，由教师和学生根据不同的教学情景，自主建构教学活动。这是哪一种教学？（ ）生成性教学
在德国，被称为“经济发展的柱石”的是（ ）。职业教育
在德育中，强制、压服的方法往往是压而不服，这说明德育应坚持（ ）原则。疏通引导
在加德纳的智力理论中，对生物的分辨观察力及对自然景物敏锐的注意力是（ ）。自然观察智能 在加德纳的智力理论中，对声音、节奏、单词的意思和语言的不同功能的敏感性是（ ）。语言智能 在加德纳的智力理论中，能觉察、辨别、改变、欣赏、表达或创作音乐的能力是（ ）。音乐智能 在加德纳的智力理论中，能有效地运用数字、推理和假设的能力是（ ）。逻辑─数学智能 在加德纳的智力理论中，能正确建构自我的能力是（ ）。内省智能
在加德纳的智力理论中，善于察觉并区分他人的情绪、动机、意向及感觉，具有有效与人交往的能力是（ ）。人际智能
在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识并应用知识解决问题。这是哪一种学习方式？（ ）探究学习
在教育过程中要不断发现并利用各种形式强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除其消极落后的一面，这是德育的（ ）原则。长善救失
在教育起源问题上，（ ）否认了教育的社会性。生物起源论 在课程计划实施之后开展的评价是（ ）。总结性评价
在课程实施之前，为预测学生已知的认知、情感和技能方面的准备程度而做的评价是（ ）。诊断性评价
在尚不能移动身体的婴儿身旁铺放一条毛巾，毛巾上放置一个玩具，他会伸手去抓取玩具。如因距离较远抓取不到，几次尝试之后，他就会放弃。但对较大的婴儿来说，他就会用手拉动毛巾，从而取到玩具。此时的儿童处于皮亚杰所谓认知发展的（ ）。感知运动阶段
在自然和社会现实活动中进行的教学组织形式是（ ）。现场教学 诊断性评价、形成性评价和总结性评价的划分标准是（ ）。评价功能
旨在克服学科课程分科过细、各学科间缺乏联系的弊端而编订的课程是（ ）。综合课程 旨在消除各类知识之间的界限，使学生形成关于世界的整体性认识的课程是（ ）。综合课程 智力的群因素说的提出者是（ ）。塞斯顿 智力的三维结构说的提出者是（ ）。吉尔福特
中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者是（ ）。班主任
重视知识和技能的应用，使用现实中的问题，鼓励发散性思维，力求多种答案。这是（ ）的特点。表现性评价 自我评价与他人评价的划分标准是（ ）。评价主体 最早倡导发现式学习的是（ ）。布鲁纳
最早提出教育正负功能概念和思想的是（ ）。默顿
多选题
“成人意识”产生于（ ）。少年期,初中阶段
“教师”具有哪些含义？（ ）职业,社会角色,角色的行为规范,职业行为模式 不属于现代化的教育观念的是（ ）。应试教育#发展重点学校,教育民主观
出现于世界性科学化教育学研究运动中的是（ ）。马克思主义教育学,拉伊的《实验教育学》,桑代克的《教育心理学》
从表现形式看，德育内容包括（ ）。文本性的,非文本性的
从德育内容的存在特点看，德育内容包括（ ）。显性的,隐性的 从内容的性质来看，德育内容包括（ ）。规范性的,意义性的 从学校的计划来看，德育内容包括（ ）。计划性的,非计划性的
德育工作如何贯彻知行统一的原则？（ ）知、情、意、行全面协调发展,晓之以理，动之以情,引导学生在日常生活、学习和交往中自觉锻炼和培养知行一致的品格,教育者以身作则
德育工作如何做到教育影响的一致性和连续性？（ ）处理好各阶段教育影响间的衔接,学校内部各方面对学生的影响要保持一致和连贯,学校、家庭、社会等各方面保持一致
杜威认为，教育不是奢侈品，而是必需品，是婴孩时期到成人时期的摆渡船。据此可以得到如下结论（ ）。需要通过教育传递和创造社会文明,人是教育的对象,通过教育人才能成长为人
根据柯尔伯格的理论，儿童认为凡是讨人喜欢或者帮助别人而被家庭或社会称赞的行为就是好行为，而不考虑行为本身的正确与否，此时的儿童处于（ ）。习俗水平,习俗水平的好孩子、好公民的定向阶段 古代社会的教育的特点是（ ）。有专门的教育机构,阶级性与等级性,官学和私学并行
关于德育的陈述正确的是（ ）。重视德育是教育的共性规律,重视德育是年轻一代身心健康发展的需要,重视德育是确保改革开放战略成功的根本要求,重视德育是各育全面发展的保证
关于人口对教育的制约，下列说法中正确的是（ ）。人口数量及增长率制约着教育事业发展的规模和速度,人口质量影响教育质量,人口年龄结构影响教育结构,人口的就业结构影响教育发展水平
关于政治对教育的制约，下列说法中正确的是（ ）。政治制度制约教育的社会性质,政治制度制约教育的目的,政治制度制约教育的领导权,政治制度制约受教育权
广义上的德育包括（ ）。道德教育,思想教育,政治教育,生命教育 活动课程的特点是（ ）。主体性,乡土性,综合性,经验性
坚持德育的疏通引导原则应做到（ ）。循循善诱,走进学生内心世界,注重正面事实或道理,利用负面事实或教训来警醒内心
坚持德育的严格要求与尊重信任相结合的原则应做到（ ）。在尊重和信任的基础上提出严格要求,在严格要求中体现对学生的信任,严而有格严而有方
教师职业产生的条件是（ ）。学校的产生,社会有剩余产品
教师专业的条件性知识包括（ ）。关于儿童的知识,关于任教学科教学方法的知识,有关教育的知识 教师自主发展的动力系统是（ ）。人生追求与目标,“教” 教师自主发展的能力系统是（ ）。知识资本,“学”
教师自主发展的特点是（ ）。发展需求和愿望的内在性,发展内容的个体性,发展个体的自觉主动性 教师自主发展的运行系统是（ ）。教育研究,“研”
教学模式的结构包括哪些要素？（ ）理论基础,目标,实现条件,活动程序 教育的个体功能包括（ ）。个体发展功能,个体享用功能
教育的构成要素是（ ）。教育者,受教育者,教育内容,教育手段
教育对政治的作用体现在（ ）。维系社会政治稳定,促进社会政治变革,培养社会政治人才,推进社会政治民主 教育目的的功能有（ ）。定向功能,调控功能,激励功能,评价功能 教育内容在学校教育中的具体表现形式是（ ）。课程标准,教科书 教育学的基本问题是（ ）。教育与人的发展问题,教育与社会的发展问题
教育在文化发展中的作用主要包括（ ）。文化传承功能,文化选择功能,文化交流功能,文化创新功能 教育制度包括（ ）。教育机构,教育组织,教育法规,教育章程 教育制度的特点是（ ）。规范性,历史性,主客观统一性
近现代社会的教育的特点是（ ）。培养全面发展的人由理想走向实践,教育与生产劳动相结合,普及教育和公共义务教育制度的建立,教育的法制化与民主化
九年一贯制课程如何做到均衡性？（ ）要承认每门课程的独特性和独特价值,要承认每门课程的特殊性和局限性,要承认课程之间在教学任务上有轻重之分
九年一贯制课程如何做到选择性？（ ）减少国家课程的比重,增加国家课程的变通性,减少必修课比重，增加选修课比重 九年一贯制课程如何做到综合性？（ ）加强学科的综合性,设置综合课程
联合国《儿童权利公约》提出的儿童权利保护原则是（ ）。儿童利益最佳原则,尊重儿童尊严原则,尊重儿童观点和意见原则,无歧视原则
脑的成熟接近完成是在（ ）。少年期,初中阶段
皮亚杰认为，认知的过程包括（ ）。同化,顺应,平衡
皮亚杰认为，认知的过程包括（ ）。同化,顺应,平衡
人的身心发展包括（ ）。身体的发展,知识、技能的获得,思想品德的形成,审美情操的陶冶 人的素质的基本特征是（ ）。基本性,稳定性,内隐性,个体性
如何理解教学内容的基础性？（ ）教学内容由基础知识、基本技能构成,使学生成为合格公民的必需的知识、技能和价值观,教学中为学生后续学习打基础和影响学生后续学习的知识、技能等
筛选课程资源的三个“筛子”是（ ）。教育哲学,学习理论,教学理论 生物起源论的代表人物是（ ）。勒图尔诺,桑代克
实现教育内容现代化，应做到（ ）。注重课程时代性与稳定性的统一,注重课程结构性与系统性的统一,注重各门学科之间的相互渗透,注重必修课与选修课的结合
属于德育目标的价值内容的是（ ）。人生观,爱护公物,遵守法律 属于非智力因素的是（ ）。动机,情感,意志,兴趣 属于隐性的德育内容的是（ ）。校风,教风,学风,舆论
属于隐性课程的是（ ）。学校建筑,校园文化,学校制度,班级布置 我国最早的现代学制是（ ）。《钦定学堂章程》,壬寅学制
下列哪些关键词能够概括当前课程评价改革的世界总体趋势？（ ）发展,多样,综合,过程 下列哪些关键词与“新课改”的理念一致？生活世界,指导者,建构者
下列哪些观点或做法符合有效教学的理念？（ ）关注学生的进步和发展,关注教学效益,以学生为主体,以学生的全面发展为根本任务
下列哪些可以体现教育学的价值？（ ）为教育改革提供理论支持,为教育决策提供理论支持,指导教师的教育实践,为家长提供教育理论
下列哪些属于促进道德内化的原则？（ ）知行统一,教育和自我教育
下列哪些特征是课程标准所具有的？（ ）按门类规定,指导性的教学原则,学生学习应达到的基本要求 下列属于教育现象的是（ ）。教育事实,教育活动,教育问题,教育理论研究
下面哪些是人们教育机会均等的涵义的理解？（ ）人人有入学的机会,过程自由,结果的高质量,个性的充分发展 现代学校教育制度的类型包括（ ）。单轨制,双轨制,分支制
性成熟的开始和性意识的萌芽时期是在（ ）。少年期,初中阶段
学科课程容易出现的问题是（ ）。重视记忆知识,轻视技能和能力培养,与学生生活实际相脱节,不利于因材施教
学生的基础知识和基本技能会被严重削弱，导致教学质量下降，是哪种类型课程的缺点？（ ）活动课程,儿童中心课程 学校德育的社会意义在于（ ）。培养文明的社会公民,为国家建设和社会发展提供精神动力 隐性课程的特点是（ ）。隐蔽性,广泛性,非预期性
影响学校教育在人的身心发展中的作用的因素有（ ）。受教育者的主观能动性,学校教育自身的条件,家庭环境的因素,社会发展状况
与贯彻我国社会主义教育目的的基本要求不相符的是（ ）。单一追求升学率,应试教育
与现代学校教育制度发展趋势相符的是（ ）。重视早期教育,发展基础教育,重视职业教育,发展终身教育 原始社会的教育的特点是（ ）。平等性,服务于生产和生活,在整个社会生产和生活中进行,教育手段原始 在弗?兹纳涅茨的角色分类框架中，教师属于（ ）。知识人,学者,知识的传播者,教育者 在教育目的上，持个人本位论的人物是（ ）。卢梭,萨特,裴斯泰洛齐,福禄培尔 在教育目的上，持社会本位论的人物是（ ）。纳托普,凯兴斯泰纳,孔德,涂尔干 在生理方面，儿童身体和运动机能的发展的顺序是（ ）。自上而下,自中心而边缘 在我国，德育包括（ ）。政治教育,思想教育,品德教育 正规教育的特点是（ ）。统一性,连续性,标准化,制度化 制约教学内容选择的因素有（ ）。社会,受教育者,知识
智力的三维结构认为智力包含三个维度：（ ）。内容,思维运作,思维产物
中华人民共和国未成年人保护法》提出的保护未成年人的原则是（ ）。保障未成年人的合法权益,尊重未成年人的人格尊严,
适应未成年人身心发展的特点,f教育与保护相结合
