《花脸》教学设计
【教材分析】
冯骥才的作品《花脸》是第五单元中的一篇文章，学生通过学习基本能够感受作者对于花脸的喜爱之情。通过对课文的描写的运用，理解作者的情感。但是喜欢的原因，喜欢背后所蕴含的深层内涵，学生就较难把握。教师要引导学生抓关键语句来理解人物的感情变化，最后能感受中华传统文化中的英雄情结。 【学生分析】
六年级的学生对于文章的基本内容应该可以把握，但是对于细节的把握，心理感受的变化较难分析。根据学生的实际，主要采用朗诵和角色扮演等方式来感受文中人物的内心活动变化，从而学习通过描写表现人物心理的写作方法。 【教学目标】
知识目标：学习通过各种描写表现人物心理的写作手法 能力目标：描摹事物时，抓住事物的特征，进行多角度地观察，描写时用词要准确生动。
情感目标：感受童真童趣的美好 【教学课时】
两课时 【教学教具】
多媒体课件
【教学过程】
一、情境导入：
我让大家带一件心爱之物，带了吗?好！拿出来展示一下吧！来！我现场问一下家：你的心爱之物哪儿令你着迷？你的心爱之物哪儿令你爱不释手？同学们的心爱之物真是琳琅满目，我很羡慕大家
那么大家猜猜看冯骥才的心爱之物是什么？（花脸）幻灯片 花脸是什么？现在我们就来看几幅趣味横生的脸谱吧！（设计意图：激发学生对花脸的兴趣以及对课文的阅读兴趣，初步感知花脸。）
关羽花脸正是小冯骥才的心爱之物 ~
fQX/lff 整体感知.w2#\
（一）用自己喜欢的方式通读课文幻灯片
1、检查字词积攒轧俨然凛然龇艳羡渍戳偃嵌咄咄逼人横刀立马张牙舞爪幻灯片
2、理思路！围绕着花脸，作者描述了( 买花脸)、( 演花脸)、(因花脸闯祸)等几件事？（设计意图理清文章思路，整体感知课文内容，培养概括能力。）
研读课文
（一）今天我们重点学习“买花脸”这一部分。
看看我们今天要掌握那种本领？幻灯片学习描写事物，抓住特征，多角度地观察，描写时用词准确生动。（设计意图明确本节课的知识点）
（二）学生读课文三四段（设计意图再次欣赏作者的描写语言） 小冯骥才最喜欢“关公花脸’
同学们你知道关公吗？你知道他的历史故事吗？（设计意图感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心态，激发学生对于民族文化的热爱。）L^xr!%Ob:
我们看看作者笔下的关公花脸是什么样？幻灯片
这花脸好大，好特别!通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样。虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。
形状？颜色？材料？顺序？有对比吗?从这些角度描写都是为了突出它什么特点？我们再来看这些词用的怎么样？
作者的第二件宝物是什么? “青龙偃月刀”幻灯片 大红漆杆，金黄刀面，刀面上嵌着几块闪闪发光的小镜片，中间画一条碧绿的小龙，还拴一朵红缨子
形状？颜色？那些词用得准确、生动？从这些角度描写都是为了突出什么特点？
通过以上分析，我们来总结一下，描写事物需要注意些什么？幻灯片
（三）总结：描写事物时，必须抓住事物的特征，进行多角度地观察，描写时用词要准确生动。
（四）扩展练习
我来试一试：请同学们仿照课文描绘“关公花脸”和“青龙偃月刀”的片段，用八十个字左右介绍自己的心爱之物！【赏评】幻灯片
（五）学生活动
京剧是国粹，甚至很多外国人都喜欢，我们班也有一个小京剧艺术家王嘉庆，给我们带来一曲《沙家浜》，让我们来领略一下京剧的神韵! （设计意图感受民族文化的魅力，体验民族蕴含着的人文精神对今天人们产生的精神世界产生的深远影响，）
作业：幻灯片
文章以轻快的笔触写出了孩子天真烂漫的童趣，请你写一写童年的一件趣事，300百字
教学反思
《花脸》是一篇充满童趣的文章，学生在学习时，充满了兴趣。《花脸》不仅长而且段落众多，一旦讲不好，就容易让学生感到混乱。因此，课文中抓住重点句，重点段落进行有的放矢的讲授，不失为一个好办法。
这节课处理得最好的是读对花脸外形的描写那一部分。学生读课文相关段落后，我很巧妙地利用课文后面的插图，让学生结合图体会这段描写的准确与精彩并借助图把课文的语言转换成自己的语言来描述花脸的外形，并引进《三国演义》中对关公外貌描写的原文来加深体会。我也很注意引导学生感受这花脸与众不同的在于其“凛然不可侵犯的庄重之气。”
最大的问题是未考虑到六年级的孩子学习的程度，整节课核心的
内容是围绕这个问题来组织“文中有很多处描写他喜欢这个花脸的语句，边读边勾画，说说他喜欢的原因。”然后我基本上就是引导学生在文中找写出了作者对花脸喜爱之情的句子，至于作者为什么喜欢“关公花脸”则基本没有去理解和体会。我想这和我在解读文本时不够深入也有关系，其实小作者对花脸的热爱是对英雄的热爱，也是对民族文化的热爱。这如何让学生体会到，需要引导学生抓住找到的那些表现喜欢花脸的句子去深入地品味理解，而不是读读句子，简单说说意思了事。
