难度，其
次，这三个表现为后面的理论学习奠定基础。2、难点：主观能动性的第二个表现，因为这里涉及一个到
底是先想后做，还是先做后想的问题。四、教学方法采用：
本课的理论在第二课中有部分涉及，所以在方法采用上，可以启发诱引式主为，辅之以讨论、阅读，
特别是在重难点突破上，要运用以前的知识加以启发诱导，可做到事半而功倍。五、教学过程及板书设计： 由我国古代劳动人民的活动的动画的播放引出一个问题，引起学生思考，导出本课第一个问题：
［一、人区别于物的特点（板书）］ 是什么？由学生讨论，教师总结：人与物的最大区别就是，人具有 主观能动性，又叫自觉能动性。那么，什么是人的主观能动性呢，它又包含哪些内容呢？引导学生复习（第 二课的相关内容：（发挥能动性，透过现象认识本质，指导实践，按规律办事），从而引出第二个问题。
［主观能动性的表现（板书）］，它包含着相互联系的三个方面的内容。1、人类认识世界的能力及活动，也就是我们通常讲的 ［1、想问题（板书）］ 。它包含的两个方面的内容，要求学生阅读回答，找出关
键词“表现在”和“还表现在”概括出想的两点，一是通过抽象思维活动把握事物的本质和规律。二是人
的认识具有预见性和创造性、目的性和计划性。在此，还可用美国在对台湾问题、反恐问题的双重标准这
一现象分析美国全球战略利益这一本质，可用毛泽东的“星星之火，可以燎原”进行分析人类认识的预见
性与创造性。那么“想”的目的是什么呢，过渡出第二点。［2、做事情（板书）］2、人类改造世界的能
力及结合第一课主观能动性与第二课规律的相关内容加以分析引导。着重讲清在改造世界的活动中，正确
地处理发挥主观能动性与尊重客观规律的关系，这里，可以运用“三峡工程”修建这一事件加以分析说明。再通过过渡引出第三个问题。［（板书）人具有的精神状态］。3、人类在认识和改造世界的活动中所具
有的精神状态，即通常所说的决心、意志、干劲等（板书）。此点结合学生的实际加以分析，强调决心、 意志、干劲的重要作用，以加强学生的能力培养和提高觉悟，最后总结。教师可以以“‘自信心’在学习
中的作用”为题组织学生讨论，结束全课。1、人区别于物的特点是主观能动性是人区别于物的特点
《国家政权的组织形式》说课稿
今天我说的课是人教版的试用修订本高三中学思想政治教材第一课第二节第一框题的第二部分：当代
国家政体的基本类型。
教材分析 本课在教材中的地位与作用：承上启下.本课是上节课政体及其与国体的关系的继续，同时
又是下一课继续学习我国政体的基础。
教学目标：根据课程标准要求教改精神，教材内容及学生现有的智力、知识水平，确定教学目标和重 点难点如下：
知识目标：通过教学，学生应识记当代国家政体的基本类型，理解各类型的基本特征。 能力目标：通过比较各政体类型的的异同点，提高学生的分析比较能力和综合归纳能力。通过对教学
中的实例分析，提高学生理论联系实际的能力。
觉悟目标：通过教学,激发学生学习政治常识的热情,提高自身政治素质. 教学重点：政体的基本类型及其重要特征。 教学难点：各类政体的特征。 教法学法
教法：举例分析法、启发谈话法、讨论法、比较分析法 学法：自学讨论法、探究发现法、比较分析法、谐音记忆法 教学手段：多媒体
法法的运用体现具体问题具体分析原则，具体体现在教学过程中。 教学过程： 一、导入。
对于政体的内容，学生在理论上几乎一无所知，但对于国王首相总统等称谓却比较熟悉，因此，根据
学生现有的知识水平和教学目标，我设计了这样的导入：自1975年以来，美英法日德意加七国每年都举
行一次政府首脑会议，1998年俄罗斯也加入进来，可是，同样是政府首脑，称谓却大不一样，其中，法美
俄称总统，英日称首相，德意加称总理，为什么同是政府首脑，称谓却大不相同呢？这就涉及到各国的政
体问题了，今天我们就来学习一下当代国家政体的基本类型。（１）这一引入激发了学生强烈的学习欲望。 二、新授。
第一个知识点：当代国家政体的基本类型有君主立宪制和民主共和制。（２）二者的区别主要在于国
家元首产生方式不同。我采取学生阅读教材的方法，找出关键词世袭和选举。这一设计会锻炼学生的阅读
能力和分析比较能力。君主立宪制主要是议会制君主立宪制，民主共和制又可分为议会制民主共和制、总
统制民主共和制。接下来我要完成的教学任务就是这三种具体的政体形式的特征教学。这是本课的重点也
是本课的难点。我总体上采取的教学方法是以典型国家为例的举例分析法。议会制君主立宪制的基本特征
可概括为：议会是权力的中心，政府对议会负责，君主没有实权是虚位。为说明这一形式的特征，根据学
生的历史知识储备我以英国为例。分析之前，我设置了几个小问题采取抢答方式由学生回答：谁能说出英
国的国家元首是谁？英国的政府首脑是谁？英国的下一个国王有可能是谁？英国议会有几院组成？这些
问题激发了学生的兴趣，其中能回答的问题使学生获得成就感，回答不出的问题激发了求知的欲望。在此
基础上通过课件展示材料：（３） 材料1 计算机软件之王比尔·盖茨在白金汉宫接受了英国女王授予的
骑士勋章。 英国女王对外国人的荣誉奖励由英国外交部建议，女王首肯。(4) 材料2 在英国任何议案如未经议会同意都不能成为法律。
材料3 如果议会通过了对政府的不信任案，政府就须辞职或提请国王解散议会，举行新的大选。
学生阅读后提问：英国国家元首的地位，权力如何？2、议会与政府的关系如何？ 揭开货币的神秘面纱 说课稿
一、教材分析 （一）地位作用
本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用。全书共分“生 活与消费”、“投资与创业”、“收入与分配”和“面对市场经济”四个单元，基本的逻辑顺序是：从消
费出发，依次分析生产、分配，进而给出进行这些经济活动的基本背景──面向全球开放的社会
主义市场经济。这样，从消费进入“经济生活”的学习，符合经济学的学科逻辑。首先，从日常生
活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思
想的重要环节；而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。其次，商品、货币是现代市场经济
非常活跃而不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。 （二）教材内容
本框包括三个目题。 第一目：货币的本质。本目是这样展开的：由我们的生活需要商品入手，
引出货币这一话题，然后引导学生思考货币是如何产生的。在思考中让学生明了，货币是为了克
服物物直接交换的困难得以出现的。因此货币的本质是充当一般等价物。面对神秘的货币，人们
自然会追问它在经济生活中所起的作用。
第二目：货币的基本职能。本目分析了货币具有价值尺度和流通手段的职能。同时让学生了解什
么是价格。明晰了货币的基本职能，那么货币在执行其职能时以什么形式流通最合理呢？ 第三目：纸币。本目通过叙述金属货币在流通中具有一些缺点，引出纸币，接着分析纸币的流通
规律、纸币的优点。 （三）教材特点
选取了旧教材中的重要知识点，内容适当调整，高度浓缩；淡化了学科体系的完整性，强化了生
活逻辑。新教材强调生活逻辑，又形成理论逻辑，旨在从学生生活入手，通过学生的体验、归纳、
形成学科知识，最后提升为理论逻辑。因此，新教材“生活——探究——理论——生活??”的编
写思路，强调教学内容与学生现实生活的联系，关注学生的生活实践，鼓励学生的主动参与，让
学生们乐于探究，使他们学会学习，进而形成正确的价值观。 （四）教育教学目标 （1）知识目标
识记：货币的本质是一般等价物。货币的两个基本职能，即价值尺度和流通手段。纸币是国家发
行的、强制使用的货币符号。
理解：物物交换的困难与货币产生的必然性。价格是价值的货币表现。商品流通及其公式。商品
流通与物物交换的区别。纸币与金属货币的联系和区别。
运用：联系现实生活中人们对货币的不同看法，从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确地
对待金钱。 （2）能力目标
1、学会透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能立。 《社会主义市场经济的基本特征》说课稿 一、说教材
1．教材所处位置、编排意图及作用
本课时属高中《思想政治》第一册第二课社会主义初级阶段的经济制度和社会主义市场经济是全书的
核心，与第一课共同构成全书的理论基础。本课的内容，即社会主义初级阶段的基本经济制度和社会主义
市场经济的基本特征，是中国特色的社会主义在经济制度和经济体制方面的具体体现。通过教学，使学生
懂得社会主义市场经济的基本特征；
这些内容地位十分重要，理论也比较丰富，教材着眼于一些基本概念、基本观点和基本理论，且体现
了与时俱进的精神。
通过本课时的学习，有利于学生正确认识以社会主义市场经济的基本特征，对于建设有中国特色的
社会主义的重要性，正确认识公有制的优越性，培养学生热爱社会主义思想感情，同时培养学生树立生产
力的观点，全面发展的观点，培养学生从实际出发，和创新精神。 【明确目标、素质要求】 1、知识与技能：
识记：资本主义市场经济的基本特征；
理解：从所有制、分配方式和国家宏观调控三个方面来分析社会主义市场经济的基本特征；
运用：结合我国经济建设的伟大成就，说明社会主义国家的宏观调控能把人民的当前利益和长远利益、
局部利益和整体利益结合起来，更好地发挥计划和市场两种手段的长处，从而证实社会
