的比较_因素影响。 9、个人结群和遵从是出于_安全、归属和被同伴认可的_需要以及_获得正确信息的愿望和对他人的信任_。
10、影响教学效果的教师智力主要表现在_言语能力_、_思维的条理性_、_组织教学活动的能力_等差别能力上。
11、影响孩子学习能力发展的家庭因素有_营养状况_、_早期发育环境中信息刺激的丰富程度_、_实践、动手机会的多少_、_早期教育开始的时间_。
三、选择
1、学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对_（2）_领导方式的典型反应。
（1）民主型 （2）放任自由型 （3）仁慈专断型 （4）强硬专断型 2、“过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板，被动回答问题；课堂纪律较松散，学生心不在焉。”这种课堂气氛是_（3）_。 （1）积极型 （2）对抗型 （3）消极型 （4）失控型
3、班级中能力强的学生常常聚集在一起，而能力差的则组成另一个群体。影响他们结为同伴群体的因素是_（4）_。
（1）接近性 （2）补偿性 （3）竞争性 （4）相似性 4、不属于教师发展中形成的素质是_（1）_。 （1）职业态度 （2）宽容
（3）敏感性和移情理解 （4）情绪的安全感和自信 5、以下选项中描述了善于沟通的教师的是_（2）_。 （1）在学生面前总是滔滔不绝，有时挺风趣幽默的 （2）常常能预计到自己的话会对学生产生什么影响
（3）常常耐心，有兴趣地听学生表达自己的观点，即使在课堂讨论时间某个学生说个不停的时候也是如此
（4）常常把注意力集中在自己的情绪上 6、下面_（4）_教师不善于处理压力。 （1）碰到不如意的时候，常常自嘲
（2）常常反省自己的反应：为什么某些事情会令自己紧张、沮丧、愤怒 （3）当学生与自己作对时，总是充分了解情况后再下结论 （4）常常把注意力集中在自己的情绪上
7、下列有利于孩子养成良好学习习惯的父母教育方式是_（2）_。
（1）孩子做作业时，父母陪在旁边督促；孩子有了不会的题目，家长第一时间给予答案
（2）面对孩子的提问，尽量引导孩子自己发现答案
（3）在孩子专心做功课的时候，时不时去看看孩子，为了给孩子补充体力，还常常端些营养品给孩子吃
（4）孩子做完了作业，家中帮着验算。检查。
8、当教师在课堂上时，学生不吭不响，而教师离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能的是_（1）_。
（1）强硬专断型 （2）民主型 （3）放任自由型 （4）无法确定 9、某教师认为，“学生骨头轻，不能给他们好脸色看”。具有这种观点的教师最可能的领导类型是_（4）_。
（1）仁慈专断型 （2）放任自流型 （3）民主型 （4）强硬专断型 10、有位中学教师经常外出开会，但班级管理完全交给学生自己，记律居然井然有序。这一教师的领导最可能属于_（2）_。
（1）仁慈专断型 （2）民主型 （3）强硬专断型 （4）放任自流型 11、学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等。这样的课堂气氛属于_？_。
（1）积极的 （2）消极的 （3）对抗的 （4）不能确定
