伴的协作中培养合作意识，增强集体荣誉感，并有利于学生间互帮互助，缩小个体差异；
3、走廊间、操场上的双语标识，教室的板报，创设了英语学习环境，让学生置身英语氛围中。
三、研究成果
（一）总结出了英语课堂教学的八大教学方法（见上所述） （二）促进了参研教师素质的提高
通过本课题的研究，一是参研教师的教育理论水平得到了提高。教师通过自学和外出培训学习，吸收先进的教育教学理念，探索新的教学方法，使自己的理论水平得到显著提高；二是参研教师的业务能力得到了明显提高。参研教师通过开展教学研讨活动，取长补短，使自己的教学水平得到显著提高；三是教师的学习意识、教研意识明显增强。下面是参研组教师近年来在教学中所取得的一些成绩：
1、参研教师肖霞撰写的《创设和谐英语学习氛围的有效途径—游戏》、《如何记忆英语单词》，向娟撰写的《新课程标准下小学英语教学中的师生关系》以及兰林撰写的《浅谈小学英语教学方式的创新》《小学英语趣味教学得与失》等15篇论文在全国、省、市、区均获一、二、三等奖。
2、2005年10月25日，肖霞为全区小学英语教师上示范课，得到了听课教师的高度评价； 3、2005及2006年度中称教师示范课展示，肖霞的英语课《I like football》、《Are you happy?》均获一等奖；
4、2006年5月，向娟的英语课《Lovely animals》在青年教师赛课中获一等奖； 5、2005年5月在“北京2008全国少年儿童才艺展评（英语口语）”中，肖霞、向娟获得“优秀指导教师”的称号；
6、2005年4月—7月，向娟两次送课复桥小学，获得听课教师及领导的高度评价，一致认
为她的课“寓教于乐，为农村小学的英语教学起到了很好的示范作用”；
7、2005年11月，肖霞、向娟获省教厅颁发的“优秀指导奖”； 8、2006年11月，肖霞再次获得省教厅颁发的“优秀指导奖”；
9、2006年7月，肖霞被安居区教育局聘请讲学、培训英语教师，并获好评；
10、2007年4月，向娟的英语课《I like football》在学校青年教师赛课上再夺一等奖； 11、2007年9月，肖霞被评为“船山区第二届知名教师”。 （三）促进了学生素质的提高，学生的学习现状发生了显著变化 一是英语课堂真正成为了学生的乐园
以往的课堂普遍存在“死、散、乱”，教师只会运用“领读、跟读”的教学方式教学，短短40分钟的课却难以度过。如今的课堂，这一枯燥单一的教学手段不见了，取而代之的是教师充分运用多种教学手段和灵活多样的教学方法进行教学，90%的学生能积极主动上台说、唱、演、玩，真正让课堂活了起来，实现了“教师乐教，学生乐学”的既定研究目标。2006年下期通过问卷调查（调查对象：三、四、五、年级学生），95%的学生喜欢上英语课。
二是学生能大胆开口说英语了
实验之初，学生怕开口说英语，课外只有10—20%的学生能偶尔用英语和老师打招呼，同学间更是闭口不说，单词和句型的使用也只限于课堂上说说，英语学习成了典型的“哑巴英语”。在研究中，为了让学生能开口说英语，参研教师积极想办法引导鼓励学生开口，通过努力，现在90%以上的同学能大胆开口说英语了，师生之间，生生之间90%以上能用英语打招呼问候，执勤中队每天也能用英语问候上班的老师，英语课堂上总能听见学生们愉快、大声的说英语的声音。我校五年级一班学生冉芮光，妈妈是教师，从三、四岁就开始教她学习英语，然而他对英语却不感兴趣，从不主动开口说英语，自从学校三年级正式开设英语课以来，向娟老师的快乐英语课堂深深吸引住了他，上课总是积极参与课堂活动，在家里也主动用英语和家人对话，上英语课成了他
天天盼的事。同时，他还利用课余时间参加阳光飞扬英语培训学习，并已达到二级水平。2006年11月，他在学校组织的英语口语比赛中获得了一等奖。如今，他已能说一口标准、流利的英语。
三是凸出了大批英语特长生
随着课题研究的深入推进，学生学习英语的兴趣越来越浓，涌现出了大批的英语爱好者。 1、2005年5月，学校选派23名学生参加“北京2008全国青少年儿童才艺展评”其中3人获四川赛区一等奖，14人获遂宁赛区一、二等及优秀奖；
2、2005年11月，我校代表遂宁市参加“四川省第三届中小学生英语电视大赛”，曾钦泉、李征一等同学表演的童话剧《三个愿望》获二等奖，曾钦泉获个人二等奖；
3、2005年5月，我校举行“首届英语口语比赛”，参赛人达到68人，90%以上的参赛选手英语口语标准流利；
4、2006年5月，学校举行了“首届英语风采大赛”，学生参与的积极性空前高涨，自编自导踊跃参与，参与面达100%，参赛学生达119人，大赛充分展示了他们的风采，同时也带动了全校学生学习英语的兴趣；
5、2006年“六?一”庆祝会上，四年级的学生们表演的英语情景剧《狐假虎威》得到了在场师生和家长的普遍赞誉；
6、2006年12月，我校再次组团代表遂宁市参加“四川省第四届中小学生英语电视大赛”，邹宗瑶、田佳敏等同学表演的《A lovely peacock 》获二等奖；
7、2006年12月，我校三年级学生在区教育局组织的英语测试中名列全区第一名。 四、课题研究后的反思
我们在《小学英语快乐教学的探索》课题研究中取得了一些可供操作的研究成果，教师在以后的教学工作中，在运用这些研究成果的同时，还应着重思考以下几个方面的问题：
一是教师所设计的英语课堂不应简单地追求“快乐”，不应只是热闹、好玩，而应通过设
计有效的课堂活动，逐步提高学生运用英语语言的能力。“激发和培养学生英语学习兴趣”是小学英语教学的重要任务，但不是主要目标，更不是最终目标；它是提高学生学习效率和效果的重要保障，但不是教学的主要内容。兴趣的提高与学生学习成绩的提高是相互依存、互为促进的关系。兴趣的发展能提高学生英语学习的积极性，学生在英语学习中获得了成功又能促进学生兴趣的发展。因此教师要辩证地处理好兴趣的培养与学生其他能力培养的关系，最终促进学生学业成绩的提高。同时，教师应进一步思考如何将学生学习英语的兴趣长久地保持并转化为学习动机，从培养学生积极主动学习英语的态度上下工夫。
二是教师要针对不同阶段的英语教学实施不同的教学方法。小学生学习英语的过程是一个不断变化和发展的过程。如果教学方法和手段一成不变，势必造成教学的失败。 例如，小学低年级的英语课堂多以说、唱、演、玩的形式进行，到了五、六年级，我们仍然采用以往简单的唱唱跳跳、玩玩演演来组织教学，不但不能适应教学内容的发展，而且学生的兴趣不会很高。在学习了两三年英语后，学生的兴趣不再只停留在活动的直接兴趣上了。如果教师不能从学生的间接兴趣（关注学习的结果和意义）出发，不能让学生在学习上获得成功的满足，那么他们的积极性是得不到激发的。又如，三、四年级的学生善于动口，五、六年级的学生喜欢动笔，（前提是英语教学效果好，学生的能力得到发展）在这种情况下，我们从四年级开始就应该开始对学生进行读写的培养。
三是目前我校班额较大（每班60人以上），教室里可活动的空间非常有限，教师如何有效地组织学生开展英语教学活动，让每一位学生都有参与活动、操练英语的机会，让每一位学生的英语语言能力得到发展，这是我们英语教师需要探讨的新问题。
四是教师应进一步研究如何活用教材。目前，全国各地使用的小学英语教材版本不一，我们现在使用的教材是外研社出版的《新标准英语》，本套教材教学内容的编写趣味性不太强，特别是高年级的教学内容设计模式基本上与中学相同，这就要求教师在使用教材时要根据学生的知
识水平和心理发展水平设计教学内容，创造性地使用教材，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
五是小学五六年级的英语教学面临困境。随着学生年龄的增大，教学内容的加深，教师用以往教中低段英语的教学方式已不能有效激发和保持学生学习英语的兴趣，加上中年级的英语教学由于一些原因而没有达到《英语课程标准》中所要求达到的教学目标，英语读写没有很好地跟上，到了高年级，教师就仅靠一本教材进行教学（教材中教学内容的设计趣味性不强），无配套的训练学生听、说、读、写的辅助材料，自然教学效果较差。因此，教师对小学高年级的英语教学感到压力大，如何针对小学高段学生的年龄特征与学习需求开展英语教学，是我们英语教师急待探讨的问题。
