七年级《感受生命的意义》教学设计
课题 感受生命的意义 单元 第四单学科 元 1、知识目标 知道探索生命意义的重要性； 理解生命是具体的，生命的意义需要发现和创造； 学习 2、能力目标 目标 选择自己的人生道路，发现和创造生命的意义。 3、情感、态度、价值观目标 实现自我价值，更加明晰生命的意义。 教材本课所依据的课程标准的相应部分是“自尊自强”，通过本课引导学生感受道德与法治 年级 七 分析 生命的意义，明确探索生命意义的必要性以及怎样构建“我的人生”。本课分为两目：“生命的追问”引导学生明白探索生命的意义是有必要的，怎样的生命是值得过的；“发现我的生命”引导学生进入到对自我生命意义的探索，体会生命是独特的，生命的意义需要自我发现和创造。 学情处于青春年华的初中学生，风华正茂，对生活充满热情，洋溢着生命的活力。分析 他们中一些人已经开始思考生命的意义，但是难以得到一个让自己满意的答案。本课通过对生命意义的思考和探寻，使初中生初步感受生命的意义，健康地成长并焕发生机与活力，帮助其平稳地度过青春期。 重点 难点 探求生命意义的重要性。 生命的意义需要发现和创造。 教学过程 1
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 通过黄旭华的事迹引导学生思考生命的意义。 导入新课 习总书记亲自搬开前排座椅给黄旭华让座位 学生观看 播放视频：核潜艇之父黄旭华 问题：一辈子隐姓埋名，把自己的全部献给祖国，黄旭华的生命有什么意义？ 讲授新课 一、生命的追问 人为什么活着？ 为了金钱？ 为了权力？为了美食？ 播放视频：人生的意义 得出结论：探索生命的意义是必要的 阅读感悟：P112 雷锋日记 张超事迹 2
学生观看 学生阅读 通过视频引发学生思考生命的意义。 引导学生思考人为什么活着，感受生命的意义，引导学生思考怎样让生命更有意义。
播放视频：感动中国——张超 学生观看 通过观看张超事迹，引导学生能够活出自己的人生，实现自己的价值，这样的医生是值得的。 通过巴金的名言，增强说服力。 通过情景展示，引导学生感受在看到别人的需要时付出自己的爱心。 通过名人事迹，引导学生将个人的追求建立问题：张超被评为2016年度感动中国人物， 他为什么会感动我们？ 他的生命有怎样的 意义？ 巴金的名言 展示图片场景 鲁迅弃医从文 袁隆平、周恩来 展示名人名言 3
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得出结论：怎样的人生是值得过的 二、发现我的生命 探究与分享：P113 在全人类的共同需要上。 学生分享自 回忆自己生命的历程，感受过去的人生经历给自己带来的影响，发现其中蕴藏的意义。 思考：这些经历对你的生命有怎样的意义？ 己的故事 与同学分享生命故事。在这些不同的生命故 事中，你想到了什么？ 得出结论：探索生命意义，是人类生命的原 动力之一 相关链接：P113 得出结论：生命是独特的，生命意义是具体 的 4
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