三年级阅读教学 1、作文时能言之有序
认识一些常见的段式结构，掌握组句成段的规律。
构段方式大致有下列五种形式：总分式（总分、分总、总分总）；承接式；并列式；因果式；方位式。
1、并列段。（三上）即分别说明或描写几件事情、几种情况或同一事物的几个方面。课文中这种段式较多。如《美丽的小兴安岭》第三自然段共四句话，分别写夏天小兴安岭的树木、晨雾、阳光和野花。生动具体地描述了小兴安岭夏季的美丽景色。
说说全段共几句话，每句写什么，作者是怎样写的，句与句是怎样联系起来的，这段话主要写什么。
观察校园秋天的梧桐树、宝塔松，花坛中的美人蕉、月季花。 观察事物的方法，即抓住植物的干、枝、叶和花的形状、颜色观察。
秋天高大粗壮的梧桐树上那巴掌般的叶子有的变黄了，有的变红，有的一半黄一半绿，树枝上挂着的小绒球由绿变黄了；
宝塔松仍然碧绿碧绿的；
美人蕉火红火红的，在浓碧的、又宽又长的绿叶衬托下十分鲜艳；
月季花有粉红的，有深红的，也有淡红的，有的花刚开，从羽毛形状的红绿色的叶子里张开了笑脸，有的花快谢了，花朵搭下来，像做错事的小姑娘低下了头，还有圆鼓鼓的花骨朵，被几片花萼紧紧包着，里面是红色的花柱。
以《校园的秋天》为题写一段话。
2、总分段。（三上）即由总叙和分叙的句子组成的段。这是写人叙事、写景状物的课文中常见的段式。
如《富饶的西沙群岛》第六自然段共四句话，第一句总写西沙群岛是鸟的天下。然后从鸟多，鸟蛋多，鸟粪多三个方面具体分述。
找总起句，
说说课文其它三句是怎样具体分述的。
观察花坛中的菊花，观察菊花的花瓣、花蕊的形状、颜色，用鼻子闻花的香味， 以“花坛中的菊花盛开了，多么美丽啊！”为总起句，按观察顺序把菊花的形、色、味具体写出来。
3、因果段。即由表明原因和结果的句子组成的段。如《蝙蝠和雷达》第二自然段，“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到启示。”首句用“怎么能”提出问题（即结果），第二句用“原来”进行解说。这种段课文中也常见，如《富饶的西沙群岛》中的第二自然段，《五彩池》中的第四自然段都是因果段。教师在教学中可
采用引读法引导学生读懂段句后，指导学生观察班上同学迟到的情景，抓住人物的动作、神态、语言，写一段班上同学因病（或因事）上学迟到的情景及原因的片断。
4、方位段。即按一定的方位或地点的变换顺序写的段落。
如《颐和园》（四上）第二自然段第一句讲来到万寿山脚下，第二、三句介绍半山腰上的佛香阁，第四句介绍佛香阁下面的排云殿。
找出表明空间方位的词，读懂句段的意思，然后拓展还有什么方位词，
按教室前方，教室正中，教室两旁，教室后面的空间方位顺序说一说自己的教室。用《我们的教室》为题写一段话。
按课文中学到的写作顺序观察自己的卧室或客厅，以《我的卧室》或《我家的客厅》为题，按观察顺序写一段话。
5、承接段。以事情发展为序或以时间先后为序，组合成句与句的承接关系。这种段式在写人、记事、状物的课文中常见。
如《花钟》中第一自然段，可以先指导学生自学填空几点钟什么花开放，这些句子是按时间先后顺序连在一起的。
读懂这段话后，教师可以在课堂上补充课外不同时间开放的花，然后让学生模仿课文的形式按时间的先后顺序仿写一段话。
上述几种段式的读写结合，从作文的角度来说，可以解决“言之有序”的问题。然而，言之有物却是个关键的问题。因此教师根据课文段的特点设计一些小练笔时，要注重指导学生学会观察。
（二）学习观察方法
小学生观察的特点是：观察对象多，观察背景少；笼统观察多，仔细观察少；无顺序观察多，按顺序观察少。针对以上特点，我们在进行阅读教学时有目的地渗透一些观察方法，主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。引导学生领悟观察事物时一是要按顺序，二是要抓重点。经过训练，学生逐步掌握了观察的方法和规律，观察与表达能力也得到了提高。
如教《翠鸟》（三下）一课后，先应教给学生观察动物的方法，即抓住动物本身的特点，从形状、颜色、动态等方面观察描绘。再让学生回家观察大公鸡，最后指导学生仿照课文第一自然段的写法，抓住大公鸡的羽毛、鸡冠、尖嘴、脚描写一段大公鸡外形的片断。教了《课间十分钟》后，可组织学生做“老鹰抓小鸡”的游戏。在游戏前要告诉学生留心观察做游戏时同学们的动作、神态、语言。游戏后引导学生将游戏的过程具体口述，教师将重点词语“飞来、扑向、怕极了、叫着、张开、保护、猛扑、躲、闪、窜、佯装、扑、捉”写在黑板上。在此基础上，再指导学生仿照课文“丢沙包”一段的写法，先交代做游
戏的时间、地点、人物、事件、再将凶狠狡猾的“老鹰”怎样捕捉“小鸡”，勇敢机灵的“鸡妈妈”怎样保护自己可爱的“孩子”这一游戏过程具体写出来
写《我爱家乡的香柚》，可全面模仿《我爱家乡的杨梅》一文的写法：以总——分的构段方式结构全文，对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致地观察。不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。这样，便把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。
如《听听，秋的声音》的第一、二小节具体介绍动物、植物在秋天所发出的声音。教学后让学生仿照文章的写法，想一想秋天的大自然还会发出什么声音。有学生写道：听听，秋的声音，红通通的柿子你挤我碰，“咚咚”，是和树枝道别的话音。听听，秋的声音，青蛙鼓鼓腮帮，“呱呱”，是和农田告别的歌韵。
《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》可以让学生学习开头结尾首尾呼应的方法。
