人教版高中语文必修三第三单元第11课《师说》课程教学设计
⑶ 丰富的语气表达：丰富的语气表达，可以增强文章的生动性，本文在这方面是相当成功的。如用“嗟乎”“呜呼”这样的语气词语加强感叹，用“彼与彼年相若也，道相似也”这样的摹状语句有声有色地描绘“士大夫之族”的神态，用“如是而已”这样的限止语句表示结论的无可置疑。文章的第二段，一连用了三组对比揭示“耻学于师”的不明智，得出的结论是一样的，但语气却各不相同。“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎”，是疑问语气；“小学而大遗，吾未见其明也”，是判断语气；“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤”，是感叹语气。这种错综变化的语句，使议论更生动，说理更深刻。）
五、拓展延伸
1.文章多处运用对比的写作手法，说一说表达了作者怎样的态度。 明确:作者运用对比从多个方面说明了从师的重要性，呼吁当时的人们要培养勤学好问、尊师重道的良好习惯，这对现如今社会也是有很大的意义的。
2.对比手法是写作的重要表现手法之一，谈一谈它的好处以及以后如何去运用。
明确:本题较活，学生言之有理即可。 六、小结作业
课下小练笔:结合课上所学知识，写一篇以“师道”为主题的议论文。
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