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迁移理论在小学语文教学中的应用策略分析
作者：徐晓平
来源：《课外语文·下》2015年第04期
【摘要】小学语文教学是小学教育中最基础的部分，对学生的学习过程起着重要的作用。学生对语文的掌握程度的高低也在无形中影响着学生其他课程的学习，好的语文水平是学好其他课程的前提，语文在所有课程中占有最高的比重。在小学语文教学中运用迁移理论，可以很好地提高学生的学习效率，让学生充分掌握知识并且利用学习的知识解决新的问题，从而降低新知识学习的难度。本研究对迁移理论在教学中的意义及迁移理论在小学语文教学中的应用策略进行了分析。
【关键词】小学语文；基础；迁移理论；应用策略 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 一、引言
小学语文对于学生的发展和其他课程的掌握都具有重要的作用，小学教育由于受传统教学模式的影响使得教学是以教师为中心，学生被动的接受教师知识的传输，使得学生的参与意识差，缺乏独立思考问题和解决问题的能力[1]。在小学语文中应用迁移理论来指导学生的教学实践，可以不断丰富和完善学生的知识结构，并且依靠迁移理论学生可以在掌握语文知识的同时学会学习的方法，利用自身已经掌握的知识来解决新的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力[2]。
二、迁移理论在小学语文教学中的应用策略
迁移理论在小学语文中的运用具有重要的指导意义，在语文教学中充分运用迁移理论可以提高教学效率，提升学生解决问题的能力。现对迁移理论在小学语文教学中的应用策略进行分析。
（一）采用归纳迁移法引导学生的学习
归纳迁移法就是在进行语文教学新知识教学的时候，对已教学的知识点进行查找学生已掌握的知识与新知识的相关性，对这些时知识进行归纳总结，对知识进行概括和总结，从而将知识迁移到新的知识体系中，达到培养学生知识能力，培养学生举一反三和触类旁通的思维能力[3]。在进行文言文教学的时候，应该将已经学习过的文言文作品中典型和常用的文言实词、文言句式等进行归纳，教师在进行新的文言文作品教学时应该对学生进行引导，让学生联系已经学过的文言文知识，找出新的文言文作品中的相似点，充分发挥学生的主观能动性，依靠已经掌握的文言文知识来解决新文言文知识学习时遇到的问题，在减轻教师的教学负担的同时还
