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第十五课 《明朝君权的加强》说课稿
——中国历史 七年级 下册 人民教育出版社
姓名：吴雯婷
老师、同学们，大家下午好！今天我要进行说课的题目是《明朝君权的加强》。
首先，我要对本课的教材进行分析。
一、说教材
（一）教材地位
《明朝君权的加强》是人教版初中历史七年级下册第三单元“统一多民族国家的巩固和社会的危机”中的第一课，本课主要讲述了明朝的建立以及明朝初期统治者加强君权的措施及其影响。该课在本单元中起到了承前启后的作用，它向学生展示了元朝灭亡，明朝取而代之并且不断巩固其君权、加强统治的历史。同时也向学生昭示明清时期封建专制日趋没落，中国社会危机重重的事实。
（二） 课标要求
《初中历史新课程标准》对这一节内容做出了如下要求：明清时期，统一的多民族国家得到发展和巩固，经济和文化取得了一定成就。同时专制统治不断强化，对外闭关锁国，社会危机日益加深。
（三）教学目标
根据新课程标准的具体要求，并结合本课在整本书知识体系中的地位以及学生的认
知水平，我确定本课的教学目标：
1、 知识与能力
（1）了解明朝加强专制统治的主要措施。
（2）结合史料来归纳明朝加强专制统治的措施，认识特务机构和八股取士对于社会以及后世的影响。
（3）初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点来客观评价历史事件。
2、 过程与方法
学生通过图片和书本资料，了解明朝的建立，；通过阅读和小组讨论，归纳明朝初期君权加强的手段；学生进行课堂表演，理解明朝特务的作用，通过观看视频，更加深刻的认识八股取士的危害；借助地图及史料，掌握明成祖加强君权的措施。
3、 情感态度和价值观 通过本课的学习，学生认识到明朝是君主专制达到顶峰的一个阶段，君权的加强，在当时的历史条件下，加强了多民族国家的统一，但同时也反映了封建制度走向衰落；理解八股取士是加强专制统治的工具，八股文禁锢了人们的思想，阻碍了科学的发展。
（三） 重难点及突破
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二、
《明朝君权的加强》的授课对象是初中一年级的学生，初一学生的年龄较小，处于青春期的初期，活泼好动，好奇心强，想象力和创新力丰富，但是这一阶段的青少年的思维方式以形象思维和直观思维为主，未完全具备理性思维，对于抽象事物的理解有一定的困难，对于历史现象还缺乏全面的认识和批判的分析。因而在教学过程中需要利用具体的事物，从他们熟悉的领域或实际生活导入，变抽象为具体，使学生容易接受，从而调动学生学习的积极性。
三、 说学法
我在教学过程中十分注重学法的指导，我希望学生能够真正成为学习的主人，从“学会”向“会学”转变，掌握了对的学习方法，才能学的更好，记的更牢。本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：
（一） 合作探究法
学生是学习的主人，是课堂的主人，学生通过合作讨论、相互交流，可以使学生积极参与到学习中来，从而大大提高学习历史的效率和质量，同时也培养学生的合作精神。
（二） 参与学习法
在本课中，尽可能多的制造机会使学生动起来，在快乐、和谐的氛围中学会学习，学会做人。
四、 说教法
在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”，基于本课的特点，我主要采取了以下的教学方法。
（一） 直观演示法
利用图片、地图等进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对于知识的掌握。
（二） 活动探究法
引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，促使学生的独立探索能力得到提高，培养学生的自学能力、想象能力和思维能力。
五、 说教学过程
（一） 导入：
本着初中历史新课程标准，在吃透教材的基础之上，我确定了以下的教学重难点： 1、重点：
明朝建立初期加强君权的手段。 2、难点：
理解明朝加强君权的手段的利弊及影响。 3、突破：
教师借助史料、图片、视频等，使学生认识明朝加强君权的手段，理解其利弊及影响。学生利用课余时间编排课本上的小故事，在课上进行表演，以便加深印象。
说学情
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由教师播放《凤阳花鼓》歌曲，学生一同唱此歌，学生唱完后，教师利用多媒体向学生展示“说凤阳，道凤阳，凤阳是个好地方，自从有了朱皇帝，十年倒有九年荒。”这一歌谣，提问：“凤阳是哪位皇帝的故乡？”“为什么有了朱皇帝，十年就有九年荒，谁能讲讲这个故事？”由此导入新课。
（三） 讲授：
1、 明朝的建立
元朝末年政治腐败，灾害频繁，民生凋敝，饥寒交迫的农民发动起义，朱元璋就是其中之一，他凭借着足智多谋、作战骁勇，率领队伍南征北战，最终建立了明朝。通过幻灯片，展示明太祖的画像，认识其体貌特征，介绍明太祖开创大明朝的丰功伟绩；学生自主归纳明朝建立的时间、都城、开国皇帝。
2、 明太祖加强君权的措施
问题设置：明太祖如果你是当时的统治者，在明朝建立初期，为了巩固自身统治，你会采取哪些措施呢？”，学生通过讨论来阐述自己的观点，之后阅读课文归纳明太祖加强皇权的措施，通过图表来加深印象；
1、 改革行政机构，加强君主权力：
提问：明朝的地方和中央实行什么制度？有何好处？
学生：废行省，设三司，地方三司直属中央。中央废丞相，六部分理朝政。加强了中央对地方的控制。明朝时期，皇帝的权力空前加强。丞相被废除后，全国的重大政务都由皇帝亲自处理。
2、特务统治
朱元璋设立的特务机构：锦衣卫。通过书本的案例说明特务机构的在监视官员、平民的活动及生活方面的功能强大。同学们可以演一演。
3、八股取士，参考课本90页动脑筋。 提问：朱元璋用什么方法选拔人才。（八股取士）
教师介绍八股文：政府规定科举考试只许在四书五经范围内命题，应考的人不能有个人见解。文体要死板地分成八个部分，叫做“八股文”。
提问：想想参加科举考试的人，他读书的目的是什么？ 提问：为了考科举，读书人会怎么做？（读书人为了参加科举考试，埋头攻读经书，钻研八股文，不讲实际学问，不求甚解，死记硬背。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。）
教师总结：所以顾炎武说：“八股文的毁灭文化，等于秦始皇的焚书！八股文的败坏人才却比秦始皇在咸阳外郊坑儒还要厉害。”
提问：想想朱元璋为什么要采取这样死板的考试方式。
播放《范进中举》，使学生深刻理解八股文的利与弊，学生阅读书本内容，教师提问
“八股取士的影响有哪些？”链接：
http://video.sina.com.cn/v/b/27229631-1656333252.html
（四） 学生观察靖难之役的地图，并阅读课文，归纳明成祖加强君权的措施；学生回答。
（三） 若时间允许，向学生介绍明十三陵的详细情况。该段为弹性讲授，视时间而定。
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通过图片、资料等对明陵进行介绍，加强学生对于明朝历史的认识，对于明朝百姓的徭役沉重有深刻的印象。
六、板书：
我注重直观、系统的板书设计，以便学生能够理解掌握基本知识。 明太祖加强君权的措施：
行政管理：在地方，废行中书省、设三司；
在中央，废除丞相，撤中书省，六部分理朝政
监管机构：设立锦衣卫 选拔官吏：八股取士
七、 作业
针对初一学生素质的差异，我设置了难度系数不同的题目，这样既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高。
预习第二课的内容，查阅相关资料，思考为什么会有郑和下西洋这一事件？
八、 小结：
通过本节课的学习，学生应该理解明朝初期统治者为了实现长治久安的目标，采取了一系列的措施，这些措施对于加强君权，巩固统治有着重要作用，同时也有利于多民族国家的统一，但是，这些措施的根本目的是为了维护封建君主专制统治，它表明了封建制度日趋衰落。我力求使学生在积极、愉快的氛围中达到预期的教学效果。
我的说课到此结束，感谢老师的教导！
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