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中学生作文情感缺失的原因及对策
临泉县高塘乡中心完小 于航玲
2013年3月
中学生作文情感缺失的原因及对策
摘要：作文本质上是一种创造活动，是一个最具个性化的学习行为。优秀的作文应该是有个性的，有独特的自我感受，自由真实地表达内心的世界，并且文质兼美。中学生作文情感缺失的主要原因在于缺少关注社会，关注自然，关注他人，关注自身，学生作文应大气 ，孟子日，吾善养吾 浩然之气。浩然之气，乃作文的灵魂。作文首先在于做人。所谓文如其人，一个在生活中，情感缺乏，麻木迟钝的人，他的作文，自然也是一个情感丰富的人，只有关注生活，细心观察生活，做个生活中的有心人，才能在作文中表达自己对生活的感悟。
关键词：中学生、作文、情感缺失、原因、写作情感的培养、对策
写作是对生活的一种审美，一种创造，本应是相当高雅而又极富情趣和乐趣的，可当代中学生却视之为畏途，不想作文，一提起作文，唉声叹气者有之，抓耳挠腮者有之，敷衍了事者有之……究其原因，虽是五花八门，但主要是无话可写和不知道如何写作，普遍认为学习是苦差事，作文更是苦中之苦，写出来的作文也是情感苍白，空洞无物，干瘪枯燥，无病呻吟；或罗列优美的词句，或滥用各种修辞手法，即使偶尔有比较优美出色的文章，也是仿照他人的模式，没有自己的思想与情感，学生自我情感、自我形象严重缺失；或是为了获得高分而迎合评卷老师的意愿而写作的非真情文章。当今中学生生逢盛世，本应是青春勃发，充满活力与激情，思维活跃而又情感丰富的，可写出的作文为什么却如此枯燥单调、没有激情呢？
一、中学生作文情感缺失的原因
1.社会原因
当前我国处在一个高速发展的阶段，社会在进步，经济在发展，可是也有一 些不尽如人意的地 方，在利益和诚信发生冲突的时候，有人选择了利益，放弃 了诚信，社会出现了诚信危机，有些成年人通过唯利是图，
背信弃义的手段，反而获取了不正当的收益。试想，这些现象会对中学生产生多么大的危害。有的学生受了社会上不良风气的影响。为了分数，不惜编造谎言，迎合老师，甚至编造身世，博取同情。这些学生作文也许不缺少情感，但缺少真情实感。
2．教育理念陈旧
当今提倡素质教育，但由来以久的应试教育观念已在某些教师尤其是年龄偏大的老师的脑海中根深蒂固，一时还难以割舍老师在教学舞台中主角的地位，导致学生在进入中学后对教师的依赖性极强，一堂课教师不规定任务则不知该干什么。作文课上，老师不加以指导则不知该如何动笔。写出来的作文基本上是一个模式。有的教师习惯于树立师道权威，对学生作文的好坏全凭自己个人的好恶来决定。对学生有“个性”的作文则视为洪水猛兽，一律封杀。我们习惯于听话的学生，因此，学生为获取高分，为博取老师的欢心或高分数而不敢创新，更不敢标新立异，从而扼杀了学生的作文激情。
3．评价机制滞后
素质教育是我们当今倡导的教学理念，它有利于人的全面、均衡发展，是符合人的发展的教育教学规律的指导原则。发展性教育评价理念提出了“三维素质结构”的评价内容包括：社会素质、心理素质和身体素质，强调广义的素质是个大系统，由三个维度构成：一是身体维度——体质；二是心理维度——品质；三是社会文化维度——素养。社会素养是人在后天环境和教育影响下，形成的比较稳定的基本品质，它包括人的思想道德素质、文化科学素质、审美艺术素质和劳动技能素质。思想道德素质是个体素质结构的灵魂和动力，其目的是求善；文化科学素质是个体素质结构的认知基础，其目的是求真；审美艺术素质是个体素质结构的重要内容，其目的是求美；劳动技能素质是个体素质结构的生活蓐在，其目的是求业；心理品质是个体素质结构的精神基础；身体素质是个体素质结构的物质基础。三维度素质结构构成了人的德、智、体、美、劳、心、个性特长各方面基本素质要素，这些素质要素相互联系、相互依存、相互促进。发展性教育要求学生不仅要有基本的文化科学知识和良好的智能，而且要具备良好的思想道德品质、高尚的审美情操、健康的身体与心理素质。因此发展
性教育评价必须依据三维度的素质结构对学生进行综合评价，才符合发展性教育评价三个发展宗旨的要求。
但受传统应试教育思想的影响，各教育管理机构、学校和全社会都还没有从应试教育的模式中走出来，学生从小学到初中、高中乃至大学，考试（成绩）仍是衡量学生成才的一个重要标准。学生为了在各类考试中达到自己预期的目标，不可避免地要迎合评卷老师的“胃口”，符合当今社会的大趋势，也不敢稍稍差池，越雷池一步。导致学生作文流于大众化、平淡化，更有甚者，有的老师为了拿名次而猜题，责令学生通篇背诵范文，使作文公式化，缺乏情趣和个性。
4.学生原因
学生生活圈子狭小，家庭——学校 ，两点一线 ，课业负担重 ，课外活动少 ，生活单调 ，再加上不懂得于细微处见真情 ，不懂得在平凡琐碎的生活中提炼出自己的真情感悟，对于生活缺乏感悟，因此每逢作文就觉得无话可说，只得借助作文书草草了事。
有的学生在生活中满足现状，缺乏远大的目标。在家里习惯于依赖家长，把自己当作是小王子、小公主，以为别人对他的爱都是理所当然的，不知也不懂去主动关爱他人，获得的多，奉献的少，这样的学生，很难有高尚的情感，也很难写出真正打动人心的作文。
缺少自由表达思想的空间 。学生身处少年 ，正是人生中情感极为丰富的时期：被人误解的惆怅。遭人作弄的愤懑，渴求理解的期盼，被人接纳的愉悦，恶作剧后的得意，心灵的冲撞，矛盾纠缠……可以说，他们每一分钟都有情感波澜在起伏，每一秒钟都有感情浪花在飞溅。如果能让他们自由地表达情感，他们很可能就创作出一篇篇佳文。 可是，他们往往在作文中不能真实自由地表达自己的情感。当他们想向老师诉说学习压力太大，作业太多的苦恼时， 老师会批语：有压力才有动力，不要讨厌压力… … 当他们想向老师诉说自己对某位异性同学有好感，老师会批语：那只是青涩的苹果，要不精力投入到学习中去…… 当然，老师的批语说得没错，但是，这样一来，真情没有了，实感也不见了，作文只能异化为从众的咏叹 ，虚假的歌颂。 更有甚者，学生作文常常是弄虚作假的得高分，说老实话的
