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如何在高中化学实验中培养学生的创新能力
作者：唐静敏
来源：《新校园·中旬刊》2014年第07期
摘 要：化学是一门以实验为基础的学科，通过实验，有助于学生理解化学原理、概念，巩固化学知识，培养分析问题、解决问题的能力。在有关实验的教学中，除了加强对学生实验基本操作、仪器装置的教学外，更应注重学生实验创新能力的培养。教师要设计一些创新性实验，以拓宽学生思维，培养学生的实验能力。 关键词：化学实验；创新能力；能力培养
为了拓宽学生思维，培养他们的实验能力，在化学教学中，笔者将有的演示实验改为学生自己动手的分组实验，把一些实验重新设计，改变原有的实验方法和实验装置，形成探索性实验，引导学生探索、研究实验的有关原理及现象，强化实验教学，以达到提高教学效果、培养学生创新能力的目的。
一、通过对实验装置和实验方法的改进，培养学生的实验创新能力
实验装置是完成实验不可缺少的基本设备，教学中，对有些实验装置进行改进创新后，可以达到装置简单、操作方便、可视度好、成功率高的目的。例如：金属钠和水反应的实验，若改为带双孔橡胶塞的U型管，一个孔插入盛水的分液漏斗，另一孔插入带止水夹的导气管中，金属钠盛放在U型管中。这样改进后的装置，不仅操作简单，而且便于检验生成的氢气。又如：实验室制甲烷，可改用碳化铝与水反应来制备，装置为带单孔橡胶塞的支管圆底烧瓶和分液漏斗，此法操作方便，现象明显。再如：实验室制乙炔，可改用乙醇和硫酸铜饱和溶液代替水与电石反应。这样既减慢了反应速率又不会产生泡沫，还能除去硫化氢、磷化氢等杂质，防止空气污染。另外，实验室制氧气时，可以用以下四种方法：一是氯酸钾在二氧化锰作催化剂的条件下受热分解；二是加热高猛酸钾的化合物；三是过氧化钠与水反应；四是过氧化氢在二氧化锰作催化剂的条件下直接分解，通过分析、归纳、比较，上述方法中的第四种，从反应装置、反应条件、反应速率、产品纯度、经济成本、污染情况等方面明显优于其它几种，所以采用第四种方法效果最佳。教学中，通过对实验装置及方法的改进，不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲，还能让学生举一反三，巩固所学化学知识，培养学生能力，达到事半功倍的效果。
二、通过对同一实验的不同角度的审视，培养学生的创造性思维
例如：高中化学实验中，经常遇到如图所示装置，通过对此装置的分析、讨论，可以得出此装置的五种作用。 ■
