教学过程： 一、复习引入。
1．听算
80÷2 21÷7 39÷3 100÷4 81÷9 二、分层练习，巩固提高。 1.练习三第15题。
先说出商是几位数，再计算。 学生独立完成，集体订正。
师生小结：做除法计算时，先说出商是几位数后再计算，可以帮助我们不至于把商中间或末尾的0漏掉。 2.练习三第16题。
依次出示两组题目，让学生一组一组地完成，再说说每组中两道算式有什么关系？你有什么发现？ 3.练习三第17题。
出示题目，先让学生观察，再结合上一题中的发现？和同桌交流下，你打算如何计算这三道题目？然后学生独立完成，指名回答，集体订正。
总结：恰当选择计算方法，可以让我们计算更加简便。 4.练习三第18题。
（1）出示情景图，让学生独立审题。
（2）学生独立完成，汇报交流时，说说自己的解题想法？ 5.练习三第19题。
（1）学生独立审题，说说两道题分别用什么方法来做？ （2）交流对比：这两道题有什么联系？ 6.练习三第20题。
学生独立解答，指名回答，集体订正。 三、拓展延伸。 完成思考题。
（1） 出示情景图，学生读题、审题。
（2） 讨论：抬一个西瓜需要2只小猴，现在只有3只小猴可以怎样
分组？根据小猴的分组，说一说怎么分配路程才公平？再算一算平均每只小猴要抬多少米？ 四、全课小结。
通过练习，你又获得了哪些解题经验？
第8课时: 三位数除以两位数的笔算——要调商⑴
教学内容：教材第18页例5 教学目标:
⒈使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。
⒉初步学会把除数看成整十数调商的方法。 ⒊进一步增强估算意识，提高估算能力。
⒋在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。 教学重点: 学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”
的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。
教学难点: 1．初步学会把除数看成整十数调商的方法。
2．进一步增强估算意识，提高估算能力。
教学准备：课件 教学过程：
一、复习引入。
⒈指名板演，其余学生在自己练习本上计算。 70÷9 69÷20 520÷60
集体订正后，让学生说一说用整十数除怎样试商。 ⒉口答：下面的括号里最大能填几？
20×（ ）＜83 30×（ ）＜158 40×（ ）＜250 20×（ ）＜98 二、新授。 ⒈引入新课。 ⒉教学例题
⑴出示例题图，提出问题，引出算式。
提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级一班平均每人借书多少本？”可以怎样列式？
⑵探索“272÷34”的笔算方法。
①提问：272÷34可以怎样试商？为什么要把34看作30试商？你估计商应是几？
②学生独立尝试。
让学生根据估计的商，试着算一算。师巡视指导。 ③交流算法。
提问：用9乘34得306，272比306小，怎么办？
提问：为什么要改商8，指名回答后，让学生自己说一说。 ④学生独立完成竖式
学生完成竖式计算后，教师再组织学生进行全班核对，帮助学生掌握竖式计算的格式。
⑶师归纳概括、模仿训练、加强理解。 完成练一练：
先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。
⑷阶段小结
试商过程中，发现用“四舍”法把除数看作一个整十数后，有时试商和除数的乘积笔被除数大了，这时我们就要把商改成比初商小1的数，也就是要“调商”。
三、巩固练习。 1.“练习四”第题。
让学生一组一组地完成，然后集体订正。订正时，让学生说说每组的两题在试商过程中有什么区别。
2.“练习四”第2题。
先让学生认真观察题中三小题的计算过程，找出错在哪里，并加
