2． 读生字新词。 3． 诵读字谜歌。 二、 析记字形，指导书写 1． 析记字形。
（1） 认读生字：行、千、庄。 （2） 教学新偏旁。
（3） 说说怎么记住这几个字。 2． 指导书写。
（1）小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？ （2） 教师范写生字并重点指导。 （3） 学生随着音乐描、仿、临写生字。 教学后记：
练习1
教学目标：
1．按笔顺写字。
2．学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读。 3．读读背背：读背成语，读背古诗。 4．写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则。 5．口语交际：说说我的家 教学时间： 四课时
第一课时
教学过程：
一、 教学“认清笔顺” ．指导。
（1） 指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。
（2）质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练。相机出示生字（视学生的具体情况而定） （3） 强化记忆板书下来的生字的笔顺。 （4） 同桌互相抽查笔顺容易错的字。 （5） 教师小结。
5 4． 练习。
（1） 强调保持正确的写字姿势。
（2） 学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。 5．反馈。
展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。 二、 教学“写好铅笔字” 1． 审题。 （1） 练读题目。
（2） 引导与上题比较，明确写字要求。 2． 弄清笔顺，练习描红。 （1） 认读生字。
（2） 提名说笔顺，教师同步师范描红。 （3） 强调描红要求与写字姿势。 （4） 学生完成描红练习，师个别辅导。 3． 点拨笔顺规则，仿影体会。
（1） 师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。 （2） 学生仿影体会。 4． 指导临写。
（1） 出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。 （2） 教师在田字格中范写“干”。 （3） 学生练习写一个“干”。
（4） 按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。 （5） 反馈。
第二课时
教学“学用字词句”。
一、 教学第一题
1． 审题：指名读题明确要求。 2． 学生分组练说本班的课程名称。 3． 提名说，其他人补充。 4． 学生借助拼音认读词语。 5． 检查认读，相机正音。
6 6． 学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。 7． 明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。 8． 反馈。 二、 学第二题。
1． 指名读题，明确要求。
2． 投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。 3． 学生在印发的空白表上完成各序数的填写。 4． 投影班级课程表，师生讨论填法。 5． 学生自选方法完成制表。
6． 利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。 7． 反馈。 三、 教学第三题。
第三课时
教学“读读背背”。
一、 读背成语 二、 读背古诗《村居》
1．同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家停一停吗？ 2．映示古诗的背景图，引导学生观察，弄清图意。
3．揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。 4．学生借助拼音各自练读古诗。 5．提名读，相机正音，教师示范读。 6．学生再练读，直到读准音，读通句子。
7．借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。 （1）诗歌主要写春天的什么景色？（田野风光；儿童放风筝） （2） 田野的风光美在哪儿？ （3） 儿童是怎样放风筝的？
8．择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。 9．反馈读背古诗效果，交流学习方法。
第四课时
教学口语交际：说说我的家。
一、 观赏图片揭示话题
7 1． 出示挂图，引导观察。
2． 弄清图意，板书话题：说说我的家 二、 教师示范说话，明确要求 1． 学生看图听老师说话。
“我叫王小明。我家住在环成花园2号楼201室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。”
2． 思考问题，明确说话要求。
（1） 提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？ （2） 根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。 （3） 学生借助拼音读读本次说话的具体要求。 （4） 借助板书内容，教师提示说话要求。 三、 练习
1． 指名学生一个问题一个问题练说。
2． 将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。 3． 提名说，对照要求评议。 4． 学生分小组练说， 教学后记：
1 春笋
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的8个只识不写，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。 3.了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。 教学重、难点：
1.能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。
2.帮助学生理解重点词语（第二段），读懂课文内容。 教学课时：
两课时。
第一课时
教学目的：
1.能正确、流利地朗读课文。
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