画脑图+想象画面记忆=高效课堂
———七下思品第三课第二框题《告别依赖 走向自立》教学案例 一、教材分析
本课是七年级下册教材第三课走向自立人生的第二框题。是在对自尊自信以有了初步认知和体验的基础上，帮助学生正确认识自立，学会自立的方法，走自立之路，做自立自强之人。本课内容主要分三个层面：一是认识自立；二是学会自立；三是走向自立。这三个层面层层递进，教学处理过程中环环相扣，循序渐进。
二、学情分析
（1）、我校七年级许多学生衣来伸手，饭来张口。在学习、生活等对父母的依赖性很强，一旦离开父母就精神不安，情绪不稳定，生活无法自理，缺乏自立意识和独立生活能力。
（2）、学生在记忆知识方面存在很多问题。如死记硬背、记不住等。 三、教学目标 1、情感态度价值观目标：为使学生成为自强的人做好知识和心理上的准备。 2、能力目标： 帮助学生摆脱依赖心理，掌握自立的方法，使之初步形成自己管理自己的能力；掌握记忆方法。
3、知识目标：通过教学活动，引导学生分析依赖的危害，掌握培养自立的方法。
四、教学重难点：分析依赖的危害；掌握培养自立的方法。
五、教学方法 画脑图+想象画面记忆法 六、教学设想
今年我在课堂用多种记忆法激活课堂，提高学习记忆水平。本节课设计思路大致是：
第一个环节是浏览记忆。学生用一分钟时间浏览课本，识记主要观点。 第二个环节是学生根据学习目标，阅读两个目题下面的内容，思考目题下的案例和文字，怎样阐述目题的，并且提出关键词，为再次阅读、画脑图做准备。 第三个环节是画脑图+想象画面记忆。要求学生把重点知识勾画出来，师生共同画脑图，然后对其想象记忆。 第四个环节是反复记忆。要求学生对本节课所学的重点知识进行多次反复训练，强化记忆，巩固提高。 七、教学过程
（一）激趣明标：
良好的记忆法，可以提高学习成绩。同学们，你们想提高你的记忆力吗？今天我们要学习《告别依赖 走向自立》，看看今天的学习目标，我们可以识记吗？这节课学习的知识，我们可以记住多少？ （二）脑图●记忆
第一个环节是浏览记忆。学生用一分钟时间浏览课本，识记主要观点。记住
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本课的框题：告别依赖、走向自立；记住目题：不能再有依赖，立和自主。学生谈谈自己对其的理解。
学生甲：我要自己上学，不能依赖父母骑摩托车送。
学生乙：告别依赖的意思是远离依赖，因为依赖危害性大。 学生丙：自立不是拒绝帮助，依靠不是依赖。 ．．．．．．
第二个环节是阅读+思考。学生自读“不能再有依赖，立和自主。”对看不懂的地方可以提出来，生生讨论，师生讨论，共同解决。
第三个环节是画脑图+想象画面记忆。 活动一：画脑图。
（1）阅读学习内容，提炼主题。
（2）找关键词，理分支。 （3）制作导图。
活动二：想象画面记忆。第一目题：不能再有依赖：学生记忆内容：依赖思想的危害
关键词：丧失，缺乏，不能适应，危害，犯罪。
请同学们在脑子里想象一个画面：画面一：高中生刘苗苗，在家衣来伸手，饭来张口大学生。考上大学后，不适应大学生活，最后退学了。依赖思想的危害：刘苗苗难以适应大学生活。
画面二：她不会洗衣服、不会叠被子。丧失：丧失独立生活的能力和精神。
画面三：她不想值日、和老师同学的关系紧张。缺乏：缺乏生活的责任感，造成人格的缺陷。
画面四：她依赖妈妈的后果：不能适应社会生活，甚至走上违法犯罪的道路。
活动三：练习。学生仿照上面的方法独立学习第二、三目题。（略）
第四个环节是反复记忆。引导学生反复应用上述方法识记本节课的学习内容。 八、课后反思
思维导图，又称脑图，是以大脑中储存的某一个知识点为思维中心，从这个知识点出发引出与之相关的其他知识点，这些知识点又可以成为另外的思维中心，是一种能够帮助人们分析问题、整理思路、快速学习的方法和工具。
为了进一步推进课堂改革，适应新课改要求，我在课堂引入了脑图，并引导学生将所学内容进行想象，形成了 “画脑图+想象画面”学习法，打造以学生为主的高效课堂，把课堂还给学生，培养学生的独立思考能力、想象能力、提高记忆力、创新思维能力。
1、激发了学生学习兴趣
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我说：“同学们，这节课我们进行记忆力训练用我的学习方法学习思品，保证你们识记本课知识。”学生来劲了，开始大声念课本。我说：“机械记忆，你们记不牢，效果差。他们说：“老师，你有啥妙招吗？”我说：“用画脑图+想象画面”的记忆法。学生对新方法产生了好奇，想验证新方法是否有效，他们在课堂上表现的积极，认真，学习效果也很好。
2、创新了学法，效果比较好
画脑图+想象画面记忆法是将思维导图和想象记忆法有机结合，而不是简单相加。思维导图是灵魂，想象画面是肉体。这种记忆方法有利于学生的左右脑开发，充分发挥了全脑记忆功能。我发现99%的同学掌握了本课所学知识，想象画面实际上情景体验，学生想象贴合实际的画面，将所学习的知识和现实的生活、自己生活联系起来，既符合新课改理论的要求，符合学生经验，又可以帮助学生理解，加深学生的记忆，提高了学生的学习效率。
3、培养了学生能力。
画脑图+想象画面记忆法可以提高学生的注意力，开发了学生思维能力。上课时我把注意力集中到一个对象上，做到一心不二用，设法排除与课堂学习无关的干扰和刺激，不分心，这是保持记忆的基础，用想象画面的方法帮助学生理解记忆内容。这不仅有利于理解记忆能力的发展，而且还能提高记忆的准确性。例如在思品课上可以对记忆材料进行分类、分层、也可以找关键词、拟定小标题等。这样能使所记的内容重点更加突出，印象更加持久。否则，如果不是通过积极的思维去理解这些知识，只靠死记硬背，那将会事倍功半的。
总之，“画脑图+想象画面”学习法是我个人研发的，课堂教学也是围绕此方法设计课程和展开教学的，当然由于经验等问题，在具体课堂调控中必然还存在许多不足，有待在今后的教学实践中不断学习、总结提高，但同时实践也证明，“画脑图+想象画面”学习法，打造出了以学生为主的高效课堂，把课堂还给了学生，大大地调动了他们的学习积极性，使他们独特的感悟得到尊重，个性得到张扬，思维火花得到绽放，让课堂气氛活跃、和谐，从而有效地提高了课堂效率。
附：教师制作的脑图
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