就多起来了。
根据上述可以看出，小学生喜欢“告状”是他们的年龄特点决定了的，不是什么品质问题，班主任对他们的“告状”一是不能敷衍了事，而应妥善处理，二是要通过多种途径逐渐提高他们的道德认识和道德评价能力，使他们逐渐学会正确对待自己和别人。 66、为什么有些小学生爱说谎?
有些小学生爱说谎，这是日常生活中比较常见的事。主要原因有两点:
一是环境的影响，主要是家庭环境的影响。儿童的道德品质形成受社会、家庭的影响很深，家长的一举一动、一言一行都会无形的影响孩子。属于不良道德品质的说谎也是如此。凡是爱说谎的孩子，追究其根源，我们就不难发现，这与其家长爱说谎是有密切关系的。由于孩子年龄小，分辨是非的能力差，凡是大人说的、做的，不论是对或错，他们都认为是可以学着做的。家长说谎，小孩并不知道这是不对的，而是学着这样说，这样做，久而久之，就成了“爱”说谎者。由此看来，家长严格要求自己，不说谎话，这是杜绝孩子说谎的不良行为产生的重要因素。
还有家长对孩子的态度也可影响孩子是否爱说谎的重要原因之一。特别是家长对孩子的态度简单粗暴更容易造成孩子爱说谎话。当孩子有了错误动手就打，开口就骂，孩子为了不挨父母的打骂，怕承认自己的错误，因而，也说起谎话来了。
另外，有些儿童爱说谎也是与儿童的年龄特征有关。由于孩子们年龄小，对事物理解能力差，对知觉过的事物往往又记不清晰，以致说出的话类似谎话，例如，有人送孩子一件新衣服，别人问他 :“谁买的”?他会脱口而出:“妈妈买的”。这类话看起来象是谎话，但这是孩子无意说的，因此只能是一种无意的说谎。孩子是否具有说谎的行为，还得具体情况具体分析。
67、有班主任说:“小学生是在犯错误中成长起来的”这句话对吗?
某特级教师说:“小学生是在犯错误中成长起来的，因此，要允许他们犯错误，要正确对待他们的犯错误……”。许多班主任对这位特级教师富有深刻哲理的经验之谈，很是费解。下面，我们谈谈对这句话的理解。 首先应该肯定，这位特级教师的话是完全正确的，广大小学生确是在不断犯错误的过程中成长起来的。由于小学生年幼无知，辩别能力低，好奇心重，就使得他们有错不知错，知错也犯错。但是，他们这些“错”都是无意识地犯的，也就是在这些不断的犯错误中逐渐成长起来的。
其次，我们说小学生是在犯错误中成长起来的，这是他们的心理特点决定的。青少年儿童有一个共同的心理特点，就是好奇心重，他们面对丰富多采的现实生活，心中充满了各种疑团，对周围的一切都想探明个“究竟”。由于好奇心的驱使，不管该做或不该做的事情，能做或不能做的事情，他们都要去探究一下，去尝试一下，结果是“心有余而力不足”，导致了犯错误。另外，由于他们年龄小，经验很不足，辨别能力又很低，对什么是对的，什么是不对的，往往分辨不清，不该做的，他们做了，不会做的也要去尝试一下，结果也导致了他们犯错误。再另外，由于他们缺乏抵制能力和自制能力也是使得他们经常犯错误的原因。除此外，错误的模仿也是使他们犯错误的一个原因。他们往往模仿成人的一些错误言行，从而使得自己犯了错误……。上述原因，都是儿童的年龄特点。因此，我们说，小学生是在犯错误中成长的。这是他们的年龄特点所决定了的。因而，必须正确对待，循循善诱，千万不要一见他们出现错误就横加指 责，粗暴对待。
应该指出，儿童犯错误除了有其年龄特点外，也还有教育上的不善(这包括学校和家长教育上的不善)因此，我们一方面要看到小学生确是在犯错误中成长起来的，他们有错误是不可避免的，但也应注意和不断改进教育方法使他们尽可能的少犯错误。 68、为什么有时一个班上的学生会突然出现所谓的“统一行动”?
在一些青少年学生中往往出现一种令人难以理解，而且感到十分可笑的所谓“统一行动”。这种“统一行动”表现在他们忽然都买一色的运动服，留同样的发型，穿一样的球鞋，着同样的时装，有时甚至采取同样的走路姿势，哼同一个曲子， 等等等等。以此来表明自己属于那一个班，那一个小集团。
他们为什么会忽然出现这样一种“统一行动”呢?这里，除了他们具有相互模仿所谓的“时髦”、“神气”等想法外，其中还有一个集体的潜在的规范和舆论的影响。 社会心理学认为，任何一个群体都存在着一定的规范和舆论。舆论是群体中占优势的言论与意见，它与一定的规范相连系，并且是规范的一种表现形式。规范是一个群体成员之间相互作用而约定的不成文的行为准则，它对每个成员都有一种无形的约束力。在学校中有两种规范:一种是成文的规范，如各种规章制度和《学生守则》，另一种是不成文的，而且是学生们的交往中逐渐形成的并且为大家所默可的潜在规范。如果谁不“遵守”或“违背”了这种潜在的规范，将会受到舆论的指责，从而使该群体成员加以遵守。
上述那种“统一行动”则是受该群体的那种潜在规范的影响:“我们大家都必须如此，以表示我们的齐心。”因此，就出现了所谓的“统一行动”。当这种“统一行动”与学校的规章制度和教师的教育和要求发生矛盾时，他们往往宁愿置学校规章制度予不顾，对教师的教育和要求不予理睬，而“我行我素”。因为在他们看来，如不“统一行动”将是对他们小集团的“背叛”，而这将会遇到同伴的咒骂和瞧不起。所以他们往往是信守不误。这也就是他们的“统一行动”出现的心理原因。
“统一行动”出现后，班主任要因势利导，对一些尚健康，对集体还没有带来不良影响的“统一行动”要积极进行引导成为对集体有利的“统一行动”，并以此培养他们的集体荣誉感，对一些不健康的“统一行动”要及时地机智地 加以纠正和引导，如不及时加以纠正和引导将有可能发展成为有害于集体的“统一行动”，如统一迟到，统一旷课等统一行动。因此，这是每个班主任务必加以注意的超过了一定的适度，也将会起不到应有的作用。第三表扬和批评都要适时，该表扬的时候应及时表扬，该批评的就应及时批评。隔久了，就会事过境迁，再表扬或批评都达不到应有的效果。例如，隔久了再表扬，学生会说:那是以前的事了，今天还拿来表扬。隔久了再批评，学生会说:事情过了那久，还翻出来算陈帐，心里会产生反感。
表扬和批评都是教育的一种手段和方法，运用得当，可以达到教育的效果，运用不当达不到教育的效果。关键问题是班主任如何机智地去运用这种手段和方法，而不是要以哪个为主，哪个为辅。
69、为什么高中学生的日记不愿给别人看?
某重点中学曾经有过这样一件事:一个受到全校老师称赞、全班同学爱戴的高中三好学生，有一天在课间休息回到教室时，看到一个同学在翻看他的书包并发现自己的日记本掉落在地上，突然大发雷霆，一气之下，把掉落在地上的日记本撕得粉碎。当时在教室的同学都被他这种举动惊住了。因为同学们与他几年的相处，从未看到他发过火，而这次却如此大发脾气，怎不叫同学感到震惊呢?据事后了解，原来掉在地上的是他的日记本，他以为别人看了他的日记，所以大发脾气，并一气之下把日记本撕得粉碎。
为什么这个同学如此不愿别人看他的日记呢?这是因为，到了高中时期的青年，他们出现了一种“孤独”感的心理特点。他们感到孤独，往往思考着自己生存的价值和意义，他们对社会上的各种事物有了自己的看法，并常常审议自己这种看法是否恰当，是否能被别人所接受和理解。他们感到自己的周围没有真正的完全理解自己的人。在这种苦闷的心情之下，他们就写日记，通过日记来表现自己的真实思 想情感，尽情地倾吐自己的心声，以此来消除自己的苦恼和内在矛盾。这样，日记在某种程度上就成了他们自我意识的一种表露，成了他们最亲密的朋友，是他们倾吐心声的对象，是他们一位最忠诚的“听众”。他们许多不愿
对别人说的话，不愿让别人知道的事，都可以在日记上记下来，他们的烦恼也可以借日记来发泄和消除。因此，日记就成了他们的“绝密”材料，是绝对不给、也绝对不允许别人看的。上述那位三好学生就是以为别人“偷”看了他的“绝密”材料而大发雷霆的，他把日记撕得粉碎的原因也就在这里。
根据高中学生的这种心理特点，每个班主任都应尊重每个学生的这种心理特点，不要随便强迫学生交出日记，更不能随便偷看学生的日记。如果谁要这样做，将会激起学生对他极大的反感。
70、为什么青少年时期的学生特别喜欢竞赛性的活动?
处于青少年时期的初、高中学生，特别喜爱一些竞赛性的活动。例如，体育运动方面的竞赛活动、文艺方面的竞赛活动、劳动方面的竞赛活动以及数学、语文等学科方面的竞赛活动等等。甚至于其它一些琐事也可成为他们竞赛的内容。正因如此，他们特别喜欢“打赌”，争个高低。他们不仅喜欢竞赛，而且总希望在竞赛中获得较好的结果和成绩，取得最好的名次。所以他们在竞赛中是极为认真的，往往还斤斤计较。在竞赛活动中，他们不仅是积极参加者，而且还是积极的旁观者、赞助者，对竞赛活动表现出很大的兴趣，竞赛完毕之后还会展开热烈的议论，这种议论往往持续好几天。所以，在青少年中组织和开展各种竞赛性的活动最能得到他们的赞成和拥护，他们中的绝大部分是积极响应并参加的。
青少年学生为什么特别喜欢竞赛性活动呢?这是由他们的心理特点所决定的。这个时期的学生好胜心强，遇事都过高地估计自己。由于他们生长发育基本成熟接近成人，加之知识面日渐扩大，参加社会活动越来越多，交往逐渐广泛，知道和懂得的事情也越来越多，逐渐觉得自己已不是小孩了，自以为了不起，把自己的力量估计得很高，并且总想显示显示一下自己的力量。此时，他们对什么事情都想试一试，总想与别人赛一赛，争个输赢，比个高低。这就促使他们特别喜欢竞赛性的活动。
青少年学生喜欢竞赛性活动，这是一个积极因素，是对他们进行教育、培养优良品质的有利条件。通过正当而健康的竞赛活动可以培养他们的集体主义精神，团结友爱的互助精神和同学间的友谊感。但如果引导不好，也可以导致他们的个人主义、小团体主义以及个人英雄主义等不良品质的滋长。因此，每个班主任一方面要积极组织、鼓励和支持他们开展和参加各种竞赛性活动，同时，又要积极引导他们正确对待和参加各种竞赛活动，使他们得以健康成长。
71、为什么初中二年级以后的男女学生开始喜欢“打扮”?
在我们的教育工作中可以看到这样一种现象:到了初中 二年级以后的男女学生开始不愿意穿打补钉的衣服，不愿穿接长了裤脚的裤子……，开始在穿着方面提出了要求，要求穿好一点，穿时髦一点，并且注意打扮，喜欢照镜子。这种现象的出现，是由于他们开始有了美感。
美感是一种高级的社会情感。它是人们对客观事物是否符合人的审美需要而产生的一种内心体验。它的产生和发展有一定的年龄特点。到了初中二年级以后的男女青少年的美感开始有了发展，他们开始懂得美，欣赏美。因此，就出现了上述的所谓喜欢“打扮”。另外，由于性的开始成熟，开始意识到了两性关系，为了引起异性的注意，也开始喜欢打扮自己。因此，青少年时期出现了所谓的喜欢“打扮”，乃是一种正常的现象，教师不要随便扣帽子。不过，每个教育工作者应针对这种正常现象加以正确引导和教育(特别是要加强艰苦朴素的教育)，使他们有一个正确的审美观，从而使他们的美感得以健康发展。 72、班主任工作怎样适应新时期工作的需要?(选答题） 一、要破除陈旧的教育思想。不破除陈旧的教育思想，就不能培养新时期所需要的人才。班主任工作中，陈旧思想的表现是多方面的。比如:抓组织纪律多，抓理想教育少:抓具体事务多，研究学生的心理活动少；对学生的思想行为限制多，积极引导少；喜欢学生听自己的
意见多，倾听学生的意见少；包办代替、“葆姆式”的教育多，放手培养学生的自治自理能力少:对学生干部使用和布置任务多，在使用中培养少；组织班会和各种活动，班主任讲的多，让学生活动少；在看学生的标准上，喜欢学生老实听话的多，喜欢思想活跃、好动、调皮的少；看学生分数多，看学生实际能力少。思想教育工作，必须跳出旧框框，清除旧的教育思想，改革旧的教育方法，才能跟上时代的步伐，培养四化建设所需要的人才。
二、要树立正确的人才观。从事中、小学教育的班主任，有必要树立正确的人才观，为培养“数以万计的各级各类人才”打下良好的基础。在人才观问题上，要正确处理三个关系：一是全面发展与学有专长的关系，不拘一格育人才。要承认学生的天赋和才能有区别，智慧和性格有差异，志向和爱好有不同，等等。班主任的责任在于善于洞察学生的特点，发现学生的差异，善于在一般教育的同时，有区别地加以引导和指导，创造各种条件，发展学生的特长。不能用一个固定的模式笼统要求学生；二是分数和才能的关系不片面追求分数。要承认低分者未必低能，高分者不一定为高能，不能在分数与才能上划上一个等号；三是循规蹈矩与创新求异的关系，培养创造型人才。要承认循规蹈矩、面面俱到的学生不一定有所作为，而善于创新求异，敢于质疑不因循守旧的学生，很可能是杰出人才的苗子。
三、要树立以教师为主导，以学生为主体的思想。以教师为主导、以学生为主体，是新时期学生思想政治工作的重要指导思想。旧的教育思想的严重弊病是“管束型”教育，“保姆式”教育，学生们的主观能动性没有充分地发挥，也就不可能将社会教育需要转化为学生的思想信念、行为习惯，致使思想政治工作表面化。以学生为主体，就是让学生充当“主人”，调动学生的主动性和积极性，在实践活动中培养自治、自理、自强的自我教育能力:就是依靠广大学生的智慧和力量，丰富教育活动的内容，增强活动的教育性和针对性。
中、小学生处于成长时期，受年龄、知识、阅历的限制，还需要教师的指导，只有充分发挥教师的主导作用，才能充分发挥学生的主体作用。如何体现班主任的主导作用?(一)班主任的主导作用，就是要在“ 导”字上下功夫，要善于引导学生开展一些有意义的教育活动，在调动学生的主动性和积极性的基础上，掌握学生的思想动向，及时地、有针对性地提出指导性的意见，引导学生朝着正确的方向，由一个高度向另一个高度前进:(二)要实行“双向疏导”即教师教育学生，同时也要向学生学习，听取他们的意见。尤其是在新的形势下，学生接受信息比较快，学习的知识面比较宽，思想比较活跃，班主任应通过向学生学习，接受新的信息，新的知识，然后加以正确的引导和指导，才能使思想教育增加活力；(三)要相信学生，让学生自主，自立、参加班级管理，成为班级的主人。有关教育活动，班主任只当“参谋”，不当“指挥”，让学生自己出主意、定内容定形式，让学生自己去组织。
四、要针对学生的特点进行思想政治教育。当代学生的特点，既具有年龄的特征，又具有时代的特征。他们不喜欢空洞的说教，而喜欢生动活泼的形式；不喜欢陈旧的内容，而喜欢新颖的知识；不喜欢人云亦云，而喜欢独立思考:不喜欢因循守旧，而喜欢探索创新。因此，班主任要善于把学 生的年龄特点和时代特点结合起来，针对学生思想实际进行，思想政治教育。要使班主任工作受到当代学生的欢迎，产生良好的效果，一般说来，要做到以下几个“结合”。
要把理想和现实结合。理想是青少年立志成长的精神支柱和开拓进取的力量源泉。要把理想贯穿思想政治工作的始终，但是，理想教育必须和学生的思想、生活、学习的实际结合起来，和社会活动、公益劳动结合起来，和学生之间交往活动结合起来，使他们从身边的人和事、从自身从事的道德行为中体验理想的内涵，充实高尚的理想情操。把抽象的思想变成学生看得见、摸得着、能够做的实际行动，使学生感到理想的火花在引导着自己前进。 要把内容和形式结合起来。思想政治教育的内容必须结合生动活泼的教育形式，才能适合青少年的特点。各种教育活动应尽量使之多样化、具体化、形象化，起到“寓教于乐”的效果。
