班主任排在第一位，同学帮助排在第二位，任课老师排在最后一位，任课老师只管教不管导，这与新课程全员育人的理念是不符的；在“最需要得到的帮助”中，只有18%的学生选择了提高自己的品德和修养；在“除了学习外，你感到自己还需要得到哪些知道”的选择中，“艺术修养和审美能力提高方面”时最少的。学生应该是德、智、体、美、劳全面发展，应试教育是学生、学校关注更多的成绩的提高，而忽视了其他方面的教育。 2、原因分析
（1）学校德智体全面发展的教育方针失去平衡
我认为德智失衡主要表现为：一是“应试教育”的影响依然存在，表现在德育与智育的关系上，重智轻德。一般情况下，都是口头上、形式上调强把德育放在第一位，事实上处于被忽视的地位，这种情况在义务教育学校是普遍存在的。社会、家长也把升学考试学生的成绩好坏作为评价一所学校的唯一标准，学生成绩好了，就一好百好，学校只要升学率提高了，就是成功的、优秀的学校。因此，学校不得不把更多的时间放在教学上。二是在德育方法上，德育标准过高，脱离未成年人生活实际，忽视了中学生的实际成长需要；德育内容抽象，内容政治化，太高深，应该围绕中学生的实际生活开展德育活动；德育形式脱离未成年人主体，没有考虑中学生喜欢参与的形式。三是在德育途径上，偏学校教育，忽视家庭、社会教育。德育是一种养成教育，是一项极为复杂的、庞大的社会系统工程，学校是这个网络系统中的主要环节，然而，又不能单靠学校的教育来完成。需要学校、家庭、社会各方面的协作和配合，忘记了家庭教育和社会等其他方面应尽的教育责任，把这副十分沉重的担子全压在学校教育上，致使学校独木难支，德育的目标难以实现，另一方面，家庭及社会上的一些负面影响，也会冲淡或抵消学校教育的积极成果。
（2）家庭教育的重心发生偏颇、家庭教育的观念发生失衡
在现实生活中，绝大多数的父母都十分重视子女的学习，所谓“望子成龙”、“望女成风”，尤其看重其“考分”的高低，往往忽略对子女道德品质、心理健康、良好习惯的需要，没有真正了解自己的孩子，走进孩子的内心世界，满足孩子的各种成长需要才是最好的。二是有些家长自身素质不高导致教育方式简单、缺乏科学的教育方法、不能从更高的层次上认识培养孩子的重大意义。他们往往从个人好恶出发，缺乏理性的教育观念。有的过分严厉，打骂体罚。有的则放任自流，有的百般溺爱、一味迁就，娇生惯养。对独生子女的家庭教育缺乏清
醒地认识，家庭溺爱，对孩子过分的呵护，势必会造成现在有的家长在孩子小的时候不管，到初中了想管又管不了的尴尬局面。
（3）社会不良因素的负面影响，导致部分中学生价值观念发生扭曲。
比如部分家长过分强调权利的享受，这种倾向隐性地传递给孩子，只是现在的中学生关注自己自由发展更多一些，而不愿受到学校规章制度的约束，在调查中，只有2.5%的学生选择了学校有必要的规章约束。另外，学生把荣誉和表扬看得很淡漠，这也与社会上过分强调物质利益有关系，人们之间动辄就是钱，发生问题解决方式就是用给多少钱来代替，没有钱似乎解决不了问题。钱不是万能的，没有钱是万万不能的，成为当今社会流行的一句话，折射出社会发展还是初级阶段，还需要大力倡导精神文明建设，净化心灵，给中学生营造一种健康发展的社会空间。 三、建议与对策
1、学校坚持德智体全面发展，培育“四有”人才。学校应该从实际上把德育放在首位，把引导未成年人德智体全面发展作为学校工作的重点，切实落实素质教育，切实矫正“指挥棒”的指向，近期内做不到升学实现既考核学习成绩，又考核思想品德养成。但是，在学校内部管理上，对班主任、任课教师的评价上实现学习成绩和思想品德双重考核是可以的。按照新课程的要求，在全校教师中实行全员育人、全过程育人，调动全体教职员工的育人的积极性，各负其责，各司其职。真正落实新课程要求，加强教师进行教科研研究，做到不仅会教书，更会育人，学会了解学生的心理，知道学生的需要，并满足学生的需要，在满足学生需要的过程中，对学生进行必要的价值观的引导，真正实现学科德育教育的目的。
2、帮助家长科学育子。第一，各学校家长教师协会要建立，要办真正意义上的家长学校，对家长进行有目的的培训。第二，家长要以身作则，言传身教，以实际行动熏陶孩子，让他们形成科学的世界观，人生观，培养他们高尚的道德情操，丰富他们的文化知识，满足他们的文化生活需求。第三，帮助家长形成正确的成才观，培养孩子，两眼不能只盯着学习成绩，更要关注孩子的心理健康、良好习惯、优秀品质的形成，让家长形成培养德才兼备的人才观。第四，帮助家长掌握正确、科学的家庭教育方法。利用专家讲座、家长会、个别访谈等方式
向家长宣传家教的方法，形成家校教育合力，在未成年人思想道德教育中取得事半功倍的效果。
3、加强社会负面因素影响的管理，各级行政部门真正做到依法行政，严格执行国家法律，为中学生应在健康成长的社会环境，尤其要加强社会主义精神文静建设，做到两两手抓，两手都要硬。加大对影视、报刊、网吧、游戏厅的检查力度，净化社会环境。
4、尽快建立中学生综合素质发展的评价电子平台，确实推进评价进度，把评价结果真正的发挥作用，引导学生与家长重视综合素质的培养。这样德育与素质教育才能真正的得到推进。
