如何提高文学作品教学有效性的思考
张莉
《语文课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合修养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”新课标在语文教学中对教师地位和作用做出了明确的规定。如何在文学作品的阅读教学中培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，提高文学作品教学的有效性。我觉得应从以下几个方面进行思考：
一、文学文本的功能定位是教学有效性的出发点
文学作品是以语言为工具，以各种文学形式，形象地反映生活，表达作者对人生、社会的认识和情感，以唤起人的美感，给人以艺术享受的著作。文学文本不同于文章体文本，它“有远功”而“非实用”。它作用于人的精神世界。它以理想主义精神、丰富的情感、高雅的审美，烛照人类世界，唤醒人类的良知。通过对文学作品的赏读，打动人的灵魂，使人们对“真”、“善”、“美”境界怀着永恒向往和追求。
只有正确的认识文学作品的特点和其在语文教学中的功能定位，我们的语文教学才会有正确的指导方向。才不会陷入盲目迷乱，才能做到有的放矢。才能在教学中真正的把握住文学作品“个性化”和“风格化”的原则，使文学作品的“理想主义精神、
丰富的情感、高雅的审美”得以体现。才能让“丰富、诗意、含蓄的语言特色”感染学生，唤醒他们对“真”、“善”、“美”境界永恒向往和追求。
二、文学素养的提升是教学有效性的立足点
文学修养是教师“立师”之本。文学是一门高雅的高雅的艺术，小学语文教科书中所选的文学文本，无疑都是这一艺术形式的典范。作为一名小学语文老师，我们应该常怀崇敬之心，认真研读潜心钻研，努力提高自己的文学修养，方可无愧于“师”的称号。否则，就会在教学中“由于缺乏文化底蕴把一篇文质兼美的文章讲得“面目可憎”或者“枯燥肤浅”或者“政治色彩浓重”，让学生感受不到文章应有的审美特征，或者“缺少应有的激情，整个课堂不能唤醒学生的热情，课堂只是支离破碎的知识点，却感受不到文本（主要指文学文本）丰富的情感魅力。己之昏昏，焉能使人之昭昭。有损于自己的形象，贻害学生。我们只有不断提高我们的文学修养，才能真正提高文学作品教学的有效性。
三、教学艺术的创新是教学有效性的根本点
教学艺术是“名师”之魂。我们小学语文教师，在不断学习努力提升自己文学修养的同时，更要注重在新课程背景和新课标要求下，结合小学语文教学目标，学生学习理论，结合单元教学目标，分析文学文本需要达成的教学目标。尤其在语文课程资源开放的时代背景下，如何将名家名篇教学和“大语文观”（即明确“语文与人”“语文与社会”、“语文与文化”等方面的关系）
教学目标联系在一起，不断地在语文课堂教学的实践中大胆探索，积极反思。及时归纳、总结和概括自己的创新思路，形成一套独特教学艺术风格。才能有助于我们的不断成长，才能无愧于新时代语文教师的历史使命。
