动与社会保障、环境工程等二十多个新兴专业，近几年学校专业优化整合幅度达到50%以上。学校的现代装备与制造，电子工程、化学化工工程、材料工程、纺织工程、管理工程，艺术设计等重点学科都有企业合作伙伴，这些学科通过战略联盟的合作平台获得了强势推进。校企合作的战略联盟极大地提升了学校为上海地区经济服务的能级。
③ 依托地区政府，整合优质资源。依托地区政府，整合优质资源，开展多方合作，是学校主动服务地区经济的重要方式。近几年来学校凭借教育、科研资源优势，与上海市政府的有关职能部门，长宁区人民政府、金山区人民政府、松江区人民政府、普陀区人民政府签定了多项合作协议，在城区经济、社会、文化等各个方面开展了全方位的合作，双方优势互补、实现了共赢。
2001年学校与上海市总工会、上海市劳动与社会保障局、上海市医保局合作建立了上海市社会保障研究中心， 2002年社会保障研究中心项目《上海社会保险基金预警预报系统的研究》获得了国家哲学社会科学基金立项。目前，该研究中心与上海市人民政府职能部门开展了广泛合作，成为上海市制定社会保障政策的重要智囊团和决策咨询机构。 2003年，学校与韩国东西大学共同建立的中外合作多媒体艺术设计学院与新长宁集团、上海IT产业合作，推动了上海市多媒体产业园区的建设。学校在上海市多媒体产业园区设立了“上海工程技术大学产学合作基地”；“韩国数码设计革新中心上海分部多媒体园区联络站”“亚洲艺术科学学会上海办事处”等重要研究机构；此外，学校还与韩国八家著名高新技术企业签定产学合作协议，并入驻上海市多媒体产业园区，中、外多方合作引入了国际科技创新成果与高新技术人才资源，增强了上海市多媒体产业园区科技创新能力，提升了上海市多媒体产业园区的品牌，扩大了上海市多媒体产业园区在亚洲乃至全球的影响。
学校依托上海产业、服务地区经济的办学模式创新，使学校与地区经济发展之间实现了良性互动。学校获得了发展的空间和条件，学校的重点学科建设获得了强有力的支撑，学科特色和特色学科更为鲜明，一批来自大企业，富有实践经验的“双师”型教师走上了教学岗位，企业的实习实训基地使大学生得到了现场操作训练，学校正在成为培养“优秀工程师”的摇篮。同时，学校为地方经济发展的贡献力也在不断提升，学校不仅每年为上海市输送了大量的优秀毕业生，而且在与上海地区政府、产业集团的合作中，发挥了我校科技和人才方面的优势，为上海经济社会的发展作出了重要贡献。 3、人才培养模式创新，强化实践教学环节
我校合作教育模式的创新和服务地区经济的办学模式创新，为我校培养适应先进制造业和现代服务业的优秀工程师，创造了极有利的条件，推动了我校的人才培养模式创新。 强化实践教学环节，是学校人才培养模式创新的核心内容。产学合作教育和校企战略联盟，为学校的实践教学环节提供了全新的平台。近年来，我校本专科的实践教学环节分别达到了教学计划的40%和50%。本科四年级学生80%的毕业设计和毕业论文，都来自现实的实践课题，有许多学生直接参加教师承担的纵向和横向研究课题。2002年，我校艺术设计学院学生直接参加上海市世博会招贴画竞标，在全部中标的十幅招贴画中，其中六幅是我校学生的作品。我校服装设计学院学生的作品，在上海国际服装文化节上，每年都囊括近50%的大奖。
产学合作教育和校企战略联盟，使学校获得了地方政府和企业集团的大力支持，学校建立起了上海市汽车工程实训中心、工程实训中心、计算中心、艺术设计展示中心、服装设计展示中心等设备先进的教学实训基地。尤其是在上海市教委和经委的支持下建成的面积达2000平方米，总投资为2000余万元的上海市汽车实训中心标准高、质量高、起点高，该实训中心瞄准国际汽车技术教育的先进水平，并紧密结合上海汽车工业的实际，以汽车新技术、新结构以及新的控制方式为实训主体内容，实训过程以实际操作为主，实训中心90%
的设备都可以让学生自行拆装，教学和演示均采用计算机辅助教学系统、多媒体教学系统、电控模拟示教系统和整车动态演示系统等先进手段。目前，该中心已被确定为面向上海市高等学校公共实训中心、汽车类实践技能教学和专业理论教学的公共开放型实训教学基地、国家科普教育基地和国家第44职业技能鉴定所。学校以上海市汽车实训中心建设为主题的《创建教学与实践技能培养——上海市汽车工程实训中心建设》教学成果项目，被评为2001年上海市教学成果一等奖、国家教学成果二等奖。
校内外一流的专业教学实训基地，使我校学生获得了很强的实践教学环节的训练，学校培养的学生具有很强的社会适应性和动手能力。目前学校正在建设一个规模达7万平方米现代工业训练中心，该实训基地的投入使用，将使学校的实践教学水平跃上一个新的台阶。 与此同时，学校依据上海建立现代化国际大都市的要求，积极探索国际合作办学之路，培养具有国际视野的优秀工程师。学校先后与加拿大滑铁卢大学、韩国东西大学、美国劳伦斯理工大学、法国时装工会教育集团、澳大利亚查理穧斯窦大学、日本九州产业大学开展了交流与合作，建立2个中外合作学院，8个中外合作项目。通过汲取世界各国高等教育的现代教育理念，借鉴成功经验，嫁接国际优质教育资源，促进了学校学科建设水平的不断提高，提升了学校为地区经济服务的能力，为上海地区经济发展培养了一大批掌握先进科学技术，具有国际视野的优秀人才。
我校创建现代化特色大学的探索与实践，有力地促进了学校教育事业的改革和发展，推动了学校的办学水平不断提高，增强了学校的综合竞争力。学校发展取得了可喜的成绩，科研能力得到迅速提升，近年来学校科研总经费平均每年都递增130%。专利申请和批准项目大幅度增加，2003年学校申请发明专利等各类专利51项，全国高校排名第42位，上海市第8位。人才培养模式的创新实践，使我校教学质量不断提高，毕业生受到上海企业界的普遍欢迎，这两年虽然大学生就业形势十分严峻，但是我校学生就业率始终保持在95%以上。 2000年学校还被教育部评为全国普通高等学校毕业生就业工作先进集体。
以创建现代化特色大学为目标的教育实践创新活动，提高了学校人才培养质量，增强了学校服务地区经济的功能，促进了学校教育事业的全面发展。我们相信，持之以恒地追求我们的奋斗目标，上海工程技术大学将在“科教兴市”战略发展中作出更大贡献。
加强实践教学 突出办学特色 培养本科生的创新精神和实践能力
山东农业大学
山东农业大学是一所具有近百年办学历史的省属高校。多年来，我们坚持以科教兴鲁、科教兴农为己任，突出人才培养的中心地位、本科教育的基础地位，把教育质量作为学校生存与发展的生命线，经过长期的探索与实践，逐步形成了“创建‘三三式’实践教学体系，培养学生的创新精神和实践能力”的办学特色，促进了学校的全面发展。 一、办学特色的主要内涵
我校办学特色的内涵主要包括三个“三”，即：“三结合”、“三层次”和“三段培养”。
三结合：就是教学、科研、生产实践的有机结合，加深学生对理论知识的理解，锻炼学生认识、分析和解决实际问题的能力。
三层次：即按照基础实践、专业实践、社会实践三个层次设计实践教学内容。基础实践层次主要包括实验课、劳动课、社会调查和认知实习等；专业实践层次主要包括课程教学实习、毕业论文（设计）等。社会实践层次主要指学生在参加实际生产、管理和经营中，完成生产实习和毕业论文。
三段培养：即把大学四年的人才培养过程相对地划分为三个阶段，即校内实验室“基础阶段”—— 校内教学基地“课内外结合阶段”——校外教学基地“与生产实践结合阶段”。
二、办学特色的建设实践
在建设实践中，我们将办学特色贯穿本科教育的全过程，重点做了五个方面的工作： 一是建立科学的实践教学体系。按照人才需求和办学特色制定实践教学目标体系；按照培养目标设计层次加模块的实践教学内容体系；按照实践教学内容搞好硬件建设，建立条件保障体系；同时建立完善实践教学的管理体系和质量评价体系。 二是搭建坚实的实践教学硬件平台。将全校48个实验室组建为19个面向全校开放的实验教学中心；先后投入8000多万元，在校内教学基地建成了农学、园艺等10个实验站园；在全省各地建立了86个稳定的校外教学科研基地。
三是搞好教学与科研的结合。通过加强科研提高教师学术水平，充实创新教学内容，开设高水平选修课，吸收学生积极参加教师科研课题，将科研成果和科研过程转化为教学资源。通过大学生研究训练计划、大学生课外实践计划、设立第二课堂和创新学分、开展综合性设计性实验等培养学生的科研和创新活力。
四是努力造就高素质的教师队伍。通过选派中青年教师担任地方科技副职、与地方联合承担科技项目、进行科技推广和社会服务、参加校内外教学基地建设等措施，既服务农业、农村、农民，又提高了教师实践教学的能力。
五是建立实践教学的保障机制。深入开展内部管理体制改革，率先实现了教职工队伍的分类管理、专业技术职务聘任制和后勤社会化，强化了人才培养的中心地位，突出了教师的办学主体地位，加大了教学投入，调动了教师实践教学的积极性；深入开展教学管理体制改革，实行教师和学生的“双选机制”（即教师竞争选择课程和承担教学任务，学生自主选择课程和教师），调动了教和学的积极性。 三、办学特色的实践成效
（一）为社会培养各类人才10万余人
学校共为社会培养李振声、印象初、束怀瑞、山仑等4名院士为代表的一批老一代的著名专家学者，以韩兴国、韩俊和黄炳茹为代表的一批国内外知名的中青年科学家，还有一大批地方党政领导、农业科技人员、优秀企业家。 （二）学生的实践和创新能力显著提高
2001年以来，在参加全国和山东省的科技创新活动中，获得全国特等奖1项，一等奖6项，二等奖24项，三等奖36项；获得山东省特等奖1项，一等奖12项，二等奖6项，三等奖7项，在全省高校中名列前茅。
（三）获得了一大批高水平的科研和教研成果
近年来，学校共获得300多项省部级以上科技成果奖励，其中包括国家技术发明一等奖在内的17项国家级奖励。获得了省级以上教学成果奖40项，其中，国家级教学成果特等奖1项，国家级教学成果一等奖1项、二等奖1项，国家级教学成果优秀奖2项。 2004年10月29日，由我校谭景和教授主持完成的我国首例卵丘细胞与体外成熟去核卵母细胞融合而成的克隆山羊“白雪” 诞生，这是山东首例有自主知识产权的克隆动物。 （四）为山东农业现代化建设做出了突出贡献
多年来，山东省的农业总产值和主要农产品产量、农业产业化和农村产业结构调整、农村小康水平和农村经济社会的发展一直走在全国前列。学校在人才培养、科技创新、服务社会方面发挥了很好的支撑作用，多次被山东省委、省府授予科教兴鲁先进集体称号。 （五）促进了学校全面、协调、可持续地快速发展
学校现有本专科生24453人、研究生1883人。2个国家级重点学科，3个一级学科博
士点、26个二级学科博士点、41个硕士点，6个博士后科研流动站，1个国家重点实验室培育基地、1个国家工程技术分中心、1个国家级品质检测中心。
目前，专任教师1151人，其中2名院士，3名外聘院士，6名国家“百千万人才工程”第一、二层次人才，4名国家有突出贡献的中青年专家，77名国务院特殊津贴获得者。 适应规模扩大、水平提高的要求，不断改善办学条件，校舍建筑面积81万平方米，教学仪器设备总值达到1.7亿元。 四、办学特色的理论思考
（一）突出办学特色是高校贯彻党的教育方针的具体体现
高校只有突出办学特色，才能不断提高人才培养质量，培养社会主义现代化建设需要的高素质的创新创业人才，才能真正实践“三个代表”重要思想，做到对学生负责，对社会负责，对未来负责。
（二）突出办学特色是高校适应经济社会发展对高校人才培养的客观要求
突出办学特色，注重实践教学和学生实践技能的培养，有利于提高学生的综合素质，增强大学生在社会上的适应能力和竞争能力。
（三）突出办学特色是高校实现全面、协调、可持续发展的需要
质量离不开特色，特色就是水平。作为省属教学研究型本科高校，只有努力形成本科教学的特色，夯实本科教育的基础，才能促进学校规模、结构、质量、效益的全面、协调、可持续发展。
（四）办学特色的形成是一个在实践中不断创新发展的过程
这一办学特色，是我校在长期的办学过程中艰辛探索、不懈实践、长期积累的结果，还需要在今后的办学实践中坚持与时俱进，继续不断地发展和创新。
党的十六大以来，学校正确分析所面临的形势、机遇和挑战，顺应高等教育发展规律的要求，实事求是地提出了发展思路的重大转变，实现了工作重点由以大规模扩招和建设为主要特征的外延式发展，向以提高水平、优化结构为主要特征的内涵式发展的重大转移，提高了教育质量，突出了办学特色，为21世纪的健康发展奠定了坚实的基础。
始终坚持把提高质量作为高等学校的首要任务
湖南省教育厅
针对扩招以后高等学校面临的新情况、新问题，我省于2001年召开了全省高校教学工作会议，省政府明确提出，高等学校要始终坚持把全面提高教学质量作为第一要务来抓。近几年来，我省在引导高校正确处理规模、速度与质量、效益之间的关系，加强和改革教学工作，保证和提高人才培养质量方面，主要做了以下几个方面的工作。 一、坚持以正确定位为导向，引导学校立足本层次提高质量，办出特色
在高等教育超常规跨越式发展过程中，由于多种因素的影响，一些学校在办学中出现“规模上盲目求大，办学层次上盲目求高，学科专业设置上盲目求全”的偏差。这在宏观层面上严重影响教育教学质量的提高。针对这个问题，我省采取了一些措施，积极引导学校端正办学思想，找准学校的定位。一是利用教育电视台、教育报刊等教育领域的宣传舆论工具开展高等学校科学定位和端正办学思想的大讨论，加强正确的舆论导向。二是采取自下而上、上下结合的方式，组织各高校编制学校发展规划和全省高等教育发展规划。到2010年全省普通高校在校规模控制在90万人左右，本科学校30所左右，其中大学10－12所，主要为国家培养较高水平的高级专门人才和拨尖创新人才；多科性学院20所左右，主要面向地方或行业培养高素质的应用型人才；高职高专学校60所左右，坚持以就业为导向，培养当地经济和社会发展需要的高级技能型人才。这样，使高校明确了发展目标，
