变色龙教学设计
一、概述
· 语文学科九年级下册
· 课名为《变色龙》，是人教版九年级语文下册第二单元（小说单元）第三课，本篇课文所需2课时，本课是第一课时。
· 概述学习内容：《变色龙》是俄国著名作家契诃夫写作的一篇讽刺小说，通过叙述奥楚蔑洛夫围绕“狗是否是将军家的”这一中心点发生的六次改变，生动展现了一个在沙皇专制统治下见风使舵、欺下媚下忠实走狗的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。 二、教学目标分析
１．知识与技能：了解契诃夫的小说创造及本文的写作背景。 ２．过程与方法：通过朗读把握奥楚蔑洛夫这个人物形象。
３．情感、态度与价值观：把握小说主题，认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。
三、学习者特征分析
1.大多数同学已经接触过一些中外小说，也有一定的社会生活经验，在教师有方向、有目的的指导下，他们能够凭借这些知识和生活经验初步感悟作品的内涵。教师要抓住这一特点，努力创设情境，充分激发学生探究兴趣，引导学生从课内走向课外，联系自己的亲身感受，深入理解课文，领会作品主题。
2.在对课文的理解和语言表达方面有所欠缺，需要教师设计一些教学活动加以积极的引导。
四、教学策略选择与设计
1.教读法、讨论法
以读代讲，学生用各种阅读方法阅读课文，通过读课文加深对文本的感知，然后分小组进行讨论交流，合作研讨。
2.信息技术与语文学科整合的方法 这节课的教学是基于多媒体教学环境下的“学”与“教”，教学和多媒体课件的设计着力于调动学生的自主协作学习、动手动脑能力，充分发挥学生的创造性以及思维能力的培养上。
五、教学过程
第一课时
一、图片导入引趣（3分钟）
多媒体展示变色龙的多幅图片，先让学生了解大自然中的变色龙是什么样的动物。
教师创设情境：看了图片以后同学们都已经知道，变色龙是蜥蜴的一种，它能够随着环境的改变而改变皮肤的颜色，而在我们的现实生活中，有很多人像变色龙一样见什么人说什么话，也因此闹了许多笑话。俄国著名作家契诃夫把这种人称为“变色龙”，下面我们就跟随他的脚步来看个究竟。
设计意图：通过图片导入揭示课题，引起学生对变色龙这一动物的兴趣，从而进一步进行探究，奠定了学生理解课文的情感基调，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。 二、教授新课 1. 请一些同学为大家讲述“我所认识的契诃夫”
作者背景：契诃夫（1860-1904）俄国小说家、戏剧家、十九世纪俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。1860年1月29日生于罗斯托夫省塔甘罗格市。祖父是赎身农奴，父亲曾开杂货铺，1876年破产，全家迁居莫斯科，但契诃夫只身留在塔甘罗格，靠担任家庭教师以维持生计和继续求学，。1879年进莫斯科大学医学系，1884年毕业后在兹韦尼哥罗德等地行医，广泛接触平民和了解生活，这对他的文学创作有良好影响。他和法国的莫泊桑、美国的欧亨利齐名为三大短篇小说之王。代表作有《变色龙》、《装在套子里的人》、《胖子和瘦子》、《小职员之死》等。
时代背景：《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
设计意图： 文字呈现，提供事实，形成知识。 让学生了解作者、时代背景及写作目的，便于对课文的分析。 三、深入内容探究（20分钟）
1. 要求学生快速阅读课文，结合预习所了解到的知识，简单概括出文中的主要人物以及事件的梗概。（警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。）
2.奥楚蔑洛夫给人的第一印象的什么样的？（善变） 3.从小说中哪些地方可以看出奥楚蔑洛夫的“变”？
（四次穿大衣脱大衣；对赫留金的态度；对小狗的称呼） 4.找出奥楚蔑洛夫对小狗的不同称呼?(学生回答，出示幻灯片) 5．读你所找出的句子。
要求：读出奥楚蔑洛夫的变。
第一句：“……这条狗呢，把他弄死好了。马上去办，别拖！这多半是条疯狗……”
第二句；“……他怎么会咬着你的?……难道够得着你的手指头？它那么小……”
第三句：“……这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子……”
第四句：“……你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找的，派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条名贵的狗……狗是娇贵的动物……”
学生读，学生品，教师指导。 6.师生共同读第21-27自然段。
教师：奥楚蔑洛夫 学生：将军家厨师 7.奥楚蔑洛夫变来变去的依据是什么？ （出示幻灯片）
8.品细节：(1)我的兄弟就在当宪兵
（2）现在法律上说的明白，现在大家都平等了。
9.一直在说奥楚蔑洛夫的变，那他有没有什么一只是保持不变的? 对上级的巴结，迎合，奉承
10.以此我们可以看出来，奥楚蔑洛夫的人物性格特质是什么样的？ 趋炎附势 媚上欺下 见风使舵 可笑之人
（奥楚蔑洛夫的五次变化都是围绕小狗的主人是谁而变化的。他非常善变，他的两副面孔，两种腔调，瞬息之间，千变万化。这种善变特点，生动再现了这个反动统治阶级的鹰犬媚上欺下、见风使舵的思想性格特点。他是沙皇政府的忠实走狗。） 设计意图： 这一环节意在帮助学生在媒体的引导下，感知课文内容，抓住小说的精髓。了解小说内容之后，便能帮助学生在头脑中建立故事情节、人物形象。这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。 四、领会文章主题（4分钟）
我们觉得奥楚蔑洛夫可笑，那么当时的人们有没有觉得他可笑呢？
（生主动举手发言，在教师引导下，理解变色龙这一次的双重含义并明确本文揭示的主题思想。）（作者通过对狗咬人一案的叙写以及对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，深刻揭露了沙皇统治下人不如狗的黑暗现实和俄国警察制度的反动、虚伪，批判了沙皇专制反人民的实质。 “变色龙”成了世界文学画廊中不可多得的人物形象。“变色龙”现已成为见风使舵的小人的特有代号。我们应该鄙视、唾弃这类人物。） 设计意图： 学生在媒体的引导下，感知课文内容，抓住小说的精髓。领会文章的主题。 五、迁移拓展 文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想
一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。
六：作业：
续写：
奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事，200字以上。 七：板书：
变色龙
契诃夫
奥楚蔑洛夫：变 趋炎附势 可笑 不变 见风使舵 可悲 欺下媚上 本质：沙皇的走狗
可怜
