《城市的标识》第二课时教学设计
教学目标：
1．理解课文，对城市“多胞胎”现象进行思考，明白作者为什么会把树作为城市的标识，珍爱树木，保护环境，从我做起。 2．有感情地朗读精彩的片段。
3．学习作者运用多种修辞手法表达自己的思想感情以及反衬的写作手法。 教学重点：
理解课文，对城市“多胞胎”现象进行思考，明白作者为什么会把树作为城市的标识，珍爱树木，保护环境，从我做起。 教学难点：
学习衬托的写作手法，并能运用多种修辞手法表达自己的思想感情。 一、回顾导入
1．上节课，我们学习了《城市的标志》一课，了解到城市与城市之间的雷同，这节课，我们继续走进课文，探寻作家笔下的“城市的标识”。
2．当我们的城市和城市，已经越来越像多胞胎；当一座城市和另一座城市，它们彼此之间竟然是如此相像，作者发出了这样的感慨（课件：你迷失在被无数次复制过的城市里，你已找不到回家的路。）生齐读。 二 、重点段品读，感悟树的风貌
1.当我们迷失于被复制过的城市里，当我们找不到回家的路时，幸好，作者发现了城市的标识，那就是——（树）
2.现在，就让我们跟随作家的脚步，一起去看看各个城市的标识吧！ （一）默读课文的7---14自然段，按照不同城市、树种、形态特点边读边想如何填写表格。 （二）杭州的香樟树
作者首先详写了哪座城市的哪种树？（板书：香樟树--杭州） 指名读一读描写香樟树的这个段落。
（课件出示：那棵树有一种端庄的王者风度，两人合抱粗的树干呈深黑色，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展，缀满了繁密的树叶，即使在深冬也依然葱郁。树底下落着紫黑色的小果子，一阵若有若无的香气淡淡地袭来??） 1.理解关键词
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（1）杭州的香樟树给你留下什么印象？（这棵树有端庄的王者风度。） 你是怎么理解“端庄”这个词语的，可以结合树的特点来说。
让你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了一位威风凛凛严肃而又不失风度的王者。） （2）哪些语言写出了端庄王者的风度？（遒劲而伸展） 怎么理解“遒劲”的意思？（非常高大 ；雄健有力；很挺拔的） 刚才你们说出了遒劲的意思，再把这个词语放进句子里读一读。 还有哪些语言写出了端庄和王者的风度？ （即使在深冬也依然葱郁。） 你为什么选这句？(非常强壮，在冬天也能长得非常茂盛。 ) 生命力顽强，是吗？还有吗？
树枝如巨大的龙爪，什么感觉？ (非常大，非常挺拔)
你的想象力这么丰富，智慧也能散发出淡淡的气息。怎么读让人觉得是若有若无的呢？ （应该读得很轻。） 2.理解省略号作用
不知道同学们发现了吗？这儿有省略号，这省略号给你什么样的遐想？如果你就站在香樟树下，你还能想到什么，还能听到什么。（还能听到树叶沙沙声；鸟儿在树上歌唱的声音。） 3.引读
同学们，这树的形、色、果、香给我们带来了这么多美的享受，让我们用朗读来展示这种美吧！引读：那棵树_____
正是因为香樟树的端庄的王者风度，所以被视作八大古都之一杭州的标识。 （三）南京或上海的法国梧桐
作者还详写了哪座城市的哪种树？（板书：法国梧桐--南京或上海） 法国梧桐的特点是？ （四）其他城市的树
作者略写了哪些城市的哪些树？这些树又具有什么样的特点？（板书：榕树—福州 广州；椰树—海口；油松—长春；圆冠榆—新疆喀什市；国槐—京城） 读到这里，是否发现不同的树与它的生长环境有着怎样的关系？结合所查资料谈一谈。
小结：一切现代文明的产物都可以复制，而树有它特定的地理环境，无法挪移。城市不同的地理环境滋养各具特色的树。
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（五）拓展认识
按照第12自然段的排比的写法，结合课外对树的了解，续写下去。 如：（ ）的树──是（ ）市的标识。 三、以树作为城市的标识原因
1.作者为什么把树作为城市的标识？请大家默读14——17自然段，勾画相关语句，在旁批注你的体会。
2.为什么要以树作为城市的标识？出示14—17段
（1）和城市间的雷同乏味相比较，各个城市的树真可谓千姿百态，把树视为城市的标识真是再合适不过了。所以作者说：在拥挤熙攘、高楼林立的城市中，如今，
唯有属于那个城市的树，如高扬的旗帜和火炬，从迷途的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的交叉小径。
假若没有树，谁为我们引领通往故乡的交叉小径，树的作用太大了。所以作者说： 唯有属于那个城市的树，如高扬的旗帜和火炬，从迷途的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的交叉小径。
“唯有”说明树的作用无可替代。所以作者说：
唯有属于那个城市的树，如高扬的旗帜和火炬，从迷途的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的交叉小径。
（2）你听到作者发自内心的呼喊了吗：
最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格；只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。
连续用三个“只剩下树”，说明了树在城市的重要作用，是唯一不可被替换的印记，不可被置换的标识。
“只剩下树”在忠心耿耿地守护着这一方水土；在小心翼翼地维持着这座城池的性格；用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。你感受出这字里行间流露出来的对树怎样的感情？（喜爱、感激、赞叹）带者这样的感情读： 最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格；只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。
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（3）所以作者大声疾呼：（课件引读：以心去爱我们城市的树吧，那是大自然留给我们最后的馈赠，也是城市仅存的个性了。） 你认为朗读这句话时，重音应该在哪里？为什么？ 怎样的爱才叫“以心去爱”？
让我们再次发自内心呼唤——以心去爱我们城市的树吧，那是大自然留给我们最后的馈赠，也是城市仅存的个性了。！ 四、领悟表达方法
既然树是城市的标识，那为什么作者用大量笔墨写城市雷同的这一现象？（可以更好地对比树是城市的标识；作者用很多笔墨描写很多城市雷同，更多衬托出保护环境，保护树木的重要性。）
这种为了突出事物的主要方面，用有差别和相反的事物做陪衬，我们把这种写法叫做衬托。 五、引发质疑
作者提出了树是城市唯一的标志，这样的观点，你有什么想法？ 结合讨论情况，寻找家乡自己的标识，并写下来。
孩子们，美丽的大自然是神奇的，一些树木、花草，名胜古迹等都可以作为城市的标志，老师给大家搜集了一些资料，一起来看看。
师：在我们的家乡泉州有没有什么有特点的树，也向老师介绍一下。 生：有在风中翩翩起舞的柳树 师：多美呀。
生：还有松树，挺拔苍劲。 六、布置作业
你的家乡的标识是什么？可以是树，可以是石，可以是花，还可以是其他的东西。请你也来说一说，写一写，要写清楚特点。
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