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新课改下如何提高历史教学的有效性
作者：杨玉静
来源：《考试周刊》2013年第25期
摘 要： 新课改对高中历史教学的有效性赋予了更科学的含义。文章认为历史教学的有效性是历史教学应“给人以思想，给人以眼界，给人以胸怀，给人以情感，给人以文化”。 关键词： 新课改 历史教学 有效性
长久以来，人们认为有效教学就是完成了一堂课的“教学任务”，即主要看在规定的45分钟内是否完成了预定的教学进度，是否完成了基本知识和基本技能等的传授。通过学习和教学实践，我逐步认识到这种理解是狭隘的、片面的，或者说是不那么妥当的。在新课程背景下，高中历史教学的有效性被赋予了更科学的含义。我认为，历史教学的有效性是历史教学应“给人以思想，给人以眼界，给人以胸怀，给人以情感，给人以文化”。
新教材采用知识的专题式模块，首先，打破了学科自身的整体性，将同时期密切关联的政治、经济和思想文化内容人为割裂，并安排在不同模块、不同时间讲授，破坏了历史的内在逻辑关系，造成了时序上的混乱。其次，破坏了历史概念的完整性，人为地割裂了历史概念的整体性。例如，十一届三中全会在三个模块中都涉及，造成了概念的不完整。再次，弱化了新旧知识间的联系。同一册书内专题与专题的内容联系不强，无法形成知识间的铺垫关系，造成了学生学习新知识的困难。最后，与高考突出综合的要求脱节，加重了高考复习的困难。 在教学活动中怎样克服以上问题，实现历史教学的有效性，我有如下想法：
一是在相关的章节或单一中国史、世界史的章节构建体现历史发展进程的知识体系，一定程度上能克服模块专题体系的缺陷。
二是突出文明史观的把握。人类文明的发展和演进分为农业文明、工业文明的兴起和工业文明的发展三个阶段，这与整合后的“古代部分”、“近代部分”、“现代部分”是相对应的。 三是通过教学延伸，提高历史作业的有效性。
设计作业，布置作业，是课堂教学过程中必不可少的一项内容，是课堂教学的重要一环。它是对有效课堂教学的有效落实，是有效课堂教学的有效延伸。
在当前历史学科新课程改革的背景下，如何在有限的时间里让每位学生轻松愉快地取得学业和能力的双赢呢？解决这一问题的关键就在于作业的有效性。教师在课堂教学中通过师生的互动实现多元化教学目标的同时，合理布置课内和课外作业，这样不仅能对课堂教学起到有效的补充作用，而且能减轻学生的学习负担，更能有效体现新课程的教育理念，真正体现以人为本的历史教学。
