《将进酒》教学设计方案
一、本课分析
《将进酒》是李白的代表作之一，李白是著名的浪漫主义诗人，诗风豪放飘逸，举止洒脱不羁，一生思想复杂，目标远大，自视甚高，既是诗仙又是酒仙，本诗很能反映他的思想和诗风。 二、教案设计 【教学目标】
1.认识李白淡于富贵，积极用世的思想，了解其怀才不遇的愤闷和豪放不羁的情怀。
2.欣赏本诗气势磅礴，多用夸张，语气豪放，句式多变的艺术特色。 3.以灵活的方式对学生进行听说读写训练，特别是读的训练。 【重点、难点】
诗人复杂的情感和夸张手法 【课时安排】 1课时 【教学设想】
课前指导学生预习，查阅有关资料。课上创好情境，搭好平台，采用诵读法、讨论法，要让学生多品味语言，让学生自主品析文章，以学生活动为主，体现学生的主体地位，教师只作引导、补充、归纳。。 【师生互动活动设计】
1．在把握诗人感情变化的基础上，师生共同揣摩诵读语气语速和语调，使学生美读、熟读，最后成诵。
2．师生之间、生生之间互提问题，解决疑难，以学生活动为主，老师只做必要的点拨。 【多媒体准备】
李白的有关图片、文字资料，濮存昕的朗诵录音。 【教学步骤及内容】 一．导入新课：
在中国文学史上，诗与酒总是相伴相随。中国诗人大多喜爱喝酒。天才诗人李白尤为突出，他常常一边作诗一边饮酒，一边饮酒一边作诗，酒渗到诗里去，诗融入酒中来，真是难解难分，由此他获得了两个美名：“诗仙”和“酒仙”。杜甫曾在诗中这样写他：“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”“敏捷诗千首，飘零酒一杯。”
李白一生写下了大量的饮酒诗，这些饮酒诗最能表现他的个性，今天我们就来学习其中的名作《将进酒》。 二．齐读
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三．解题：
《将进酒》本是汉乐府的曲调之一，是为劝酒而唱的歌辞。李白的《将进酒》约写于天宝十一年（752），当时他与岑勋在好友元丹丘家中喝酒，因感叹时光流逝，自己功业无成，“抱用世之才而不遇合”，悲愤填膺，在酒酣之时，借《将进酒》之调，吟出这篇千古绝唱。浪漫的诗风，奔放的语言，充分展示出李白傲岸和狂放的个性。 四．把握诗情：
1．学生自由朗读课文，感受诗人思想感情的变化。
2．与学生一起体会作品中诗人感情的变化，在把握感情的基础上，师
生共同揣摩诵读语气、语速和语调，并进行多种形式的诵读（学生试读、老师范读、学生赛读）。
开头四句写悲怆，以下六句写欢乐，“钟鼓”以下六句写愤激，“主人”至结尾写狂放。
诗人的感情经历了由悲转欢，由欢生愤，由愤到狂的变化，全篇大开大合，感情大起大落。 3．探讨全诗基调
问题设置：读此诗你可能会觉得它豪气十足，那么它的基调究竟是豪放还是愤激？
愤激。
初读本诗，会觉得它十分豪放，但是再读几遍，就可以看出诗人的愤激之情是占主导地位的。确切地说，它外表豪放，实则愤激，——就好象《阿Q正传》一样，表面是喜剧，实际是悲剧。 五．探究诗意： 1．诗人为何而悲？
时光流逝、人生短暂，而自己功业未成。
2．作者为什么说“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”？
这两句诗集中表现了李白自离开长安以来的愤激之情。他鄙视那些结党营私、排斥贤能的豪门贵族集团，因而说“钟鼓馔玉不足贵”，但他又无力改变这种状况，只好消极反抗，说“但愿长醉不复醒”。
3．自古饮者众多，作者为何单举曹植为例？
我们首先必须明白，这里的饮者并非一般酒徒，而是圣贤之中因怀才不遇而沉于酒乡的人。曹植才华横溢，可是备受猜忌有志难展，只好一掷千金，借酒浇愁，这一点和作者十分相似，所以作者拿来自比。
4．将“与尔同销万古愁”中的“尔”换成“君”好不好？
不好，不足以表现诗人的醉态、狂态。
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诗人酒酣之时，舍弃一切呼儿买酒，不知不觉反客为主，尔汝相称，将世俗礼法抛之脑后，醉狂之态跃然纸上。
5．学生提出自己的疑问，先由学生自行解答，解答不了的由老师作答。 六．鉴赏艺术手法：
1．你最喜欢诗中的哪一句？为什么喜欢？
（说明：对这一问学生可能有不同回答，要因势利导，引导学生体会诗句的表达效果）
2．其实这首诗一气呵成，全篇锦绣，很难说出哪句更好，正如南宋著
名文学批评家严羽评此诗所说：“一往豪情，使人不能字句赏摘。盖他人作诗用笔想，太白但用胸口一喷即是，此其所长。”3．这首诗气贯长虹、豪情万丈，读来让人荡气回肠，这与诗人所采用的艺术手法很有关系，此诗所采用的最主要手法是什么？请找出并体会其作用
夸张：
“黄河之水天上来”表现黄河源头之高 “朝如青丝暮成雪”极言人生短暂 “一饮三百杯” 表现豪饮 “斗酒千金”表现酒价的昂贵
“五花马，千金裘”表现物品的名贵 “万古愁”表现愁的深广
以上句子既有数字的夸张，又有感觉的夸张，有的夸大，有的缩小，大家能不能从我们学过的作品中各举几个例子？
这些夸张句有力地表现了诗人豪放的性格，也反映了他豪放飘逸的诗风。爱用夸张是李白的一大特点，也是浪漫主义常用的手法。 此外诗中还用了比兴、化用手法
小结：炽烈的情感，多样的手法，灵活的句式，使全诗洋溢着为理想而献身的朝气和热情，散发出迷人的青春浪漫气息。七．能力迁移：
学生分组讨论：全诗的主旨句“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”与“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”在思想内容与表达形式上有何异同？
内容上相同的是，都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度。所不同的是，前者显得消极一些，于愤激中略见低沉；而后者包含着个人对精神自由的追求，于愤激中略见昂扬。在表达形式上二者的不同是很明显的。前者是曲达，以“钟鼓馔玉”借代权贵；后者是直白，锋芒直指“权贵”；前者是陈述，后者是反问。 八．扩展阅读：
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屏幕显示李白的《行路难》
鉴赏：这首诗运用了哪些手法？表达了诗人怎样的思想感情？ 九．研究学习：
台湾著名诗人余光中在《寻李白》一诗中写道：“酒放豪肠，七分酿成了月光 /余下的三分啸成剑气 /口一吐就半个盛唐。”形象地勾勒出李白的神韵。李白一生与酒相伴相随，难舍难分，那么就让我们一同领略一下李白的诗酒生涯。 （屏幕显示）
花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。 兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀香。 但使主人能醉客，不知何处是他乡。
百年三万六千日，一日须饮三百杯。
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
黄金白璧买歌笑，一醉累月轻王侯
两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。 我醉欲眠君且去，明朝有意抱琴来。
十．布置作业：读过这些诗，我们是不是个个都去狂喝滥饮，烂醉如泥
呢？我们究竟该如何看待李白的嗜酒行为？请写一段话谈谈自己的看法。
三．评课过程
讲完课后，张校长、王校长等校领导与全体语文组教师进行了评议，提出了一些很好的改进意见。一位老师指出我的情绪不够到位，没有充分传达出李白的豪迈潇洒精神，应再放开些，另一个老师开玩笑说不妨上课前先喝二两白酒；张校长指出，要多给学生以肯定和鼓励，如上课时有个学生对问题的回答虽然不太完整，但已经十分难得，我应及时给以表扬，然后将答案补充完整；李趁意老师建议将课本当作道具，挥洒自如，尽情发挥。 四．教学心得
通过这节课，我对诱思探究式教学法有了更深刻的认识和更真切的体会，主要有以下几点：
①调动情绪气氛活。教师既是课堂教学的组织者，又是学习活
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动的参与者，教师讲课必须根据教材酝酿不同的感情，自己首先进入角色、激情飞扬，才能用炽烈的情感感染学生，用火热的语言激发学生，用有力的动作昭示学生，充分调动学生的学习热情，让学生真正成为课堂的主人。简而言之，只有教师动情，学生才会情动。
②高屋建瓴搭平台。诱思探究式课堂教学的关键是为学生搭设一个合适的平台，让学生依托这一平台自己提出问题，自己分析问题并最终自己解决问题。
③肯定鼓励扬个性。在讲课过程中不轻易否定哪个学生，要尽量给学生以热情洋溢的表扬和鼓励，并调动全体学生给以掌声。总之，教师应不吝惜鼓励，学生应不吝惜掌声。
④充分预习效果好课前预习直接影响到课堂效果，因此必须让学生作好充分预习，某些课文甚至可以放一节课让学生预习。
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