构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍为目标，创新体制，构建灵活开放的校本培训体系。关注过程，重视教师的专业成长；以人为本，尊重教师在培训中的感受和体验；促进发展，提高教师专业水平和教学能力。为了更好的促进教师的专业化发展，我们把校本培训集中整合，即把理论学习与实践活动相结合，把教师自主研修和集中培训相结合，把课内学习与课后反思相结合，把教育科研与校本培训相结合，让培训贯穿于每个教师的成长过程，让学习流淌在每个教师的内心深处。为了更好地发挥校本培训在教师成长中的导向作用，我们每年在培训前都要以问卷的形式对教师们的培训需求进行调查，然后整合梳理，确定有共性，有针对性的问题为培训内容，构建培训框架，真正做到了以人为本。为了更好的推广教师在校本培训中的优秀成果，学校不余遗力地投入资金、人力，精心进行校本培训成果的整合、并汇编成册，至今已编撰成册20余本，200多万字。为了更好地推广培训成果，我们还把培训优秀成果发布在校园网站上，供教师们学习。
7．网络建设，搭建教育科研新平台
现代社会是信息社会，网络作为信息社会的主要载体，发挥着越来越多的作用。如何将网络的优势与促进学校发展联系在一起，是我们很早就在思考的问题。2008年，我校创建了自己的网站——麒麟小学网站，跨出了教育科研网络化的第一步。在随后的日子里，我们积极探索，建构有麒麟小学特色的教育科研网络平台。经过几年的努力，已经初见成效。现在，大家可以通过登录学校网站，浏览学校各种信息，既可以阅读本校教师的教研论文，教学设计，又可以观看名师讲坛、课堂实录；既可以下载各种资料，又可以双向互动，交流各自的心得体会。校园网的建成，为我校老师搭建了一座通往知识海洋的桥梁，撑起了一片更为广
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阔的天空。
三、取得的成绩
1．教育教学质量稳步提高
一年来，我校进一步贯彻素质教育方针，落实省教育厅“减负”的要求，科学统筹，减负不减质量，学校教育教学质量稳中有升。在区教育局组织的五年级期末统考中，语文、数学成绩均排直属小学前列；在云南省教育厅组织的“首届中小学生书法大赛”中荣获集体一等奖；在中共麒麟区区委宣传部等部门组织的“庆祝中共共产党成立90周年青少年唱红歌、诵经典”活动中荣获一等奖；在麒麟区第十三届中小学生风筝比赛中荣获团体一等奖；在曲靖市城区小学生篮球比赛中，男女两队分获第三名、第二名；一年中，378名学生在各级各类竞赛中获奖。
2．教师综合素养进一步提升
学校对教育科研工作的重视，促进了教师综合素养的进一步提升。一年来，我校教师通过参加校本培训、课题研究、课堂教学竞赛等教育科研活动，丰富了理论知识，增强了实践能力。在中央教育科学研究院艺术教育研究中心组织的“新时期、新理论、新课改”师德征文大赛中，学校被授予“优秀组织奖”。在云南省教育科学研究院组织的“第六届全国中小学教育教学优秀论文评选”中，荣获优秀组织奖。我校陈小花老师代表曲靖市参加云南省青年教师数学课堂教学竞赛，荣获一等奖；张永泉老师参加麒麟区数学青年教师课堂教学竞赛荣获一等奖；丁艳林老师参加麒麟区思想品德教学竞赛，荣获一等奖。余多、袁琳老师多次应邀到曲靖师范学院开展专题讲座，多次在校为参加云南省国培计划的教师们提供课例。严丽娜、张丽萍、代连锋老师为云南省农村骨干教师培训班提供课例，获得了一致的好评。
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3．学校知名度进一步扩大
教育科研兴则学校兴。上个学年，我校被中国教学研究会授予“全国课堂教学先进单位”；被中国基础教育研究会授予“全国基础教育理论研究先进学校”被云南省妇联等部门授予“云南省家长师范学校”；被云南省地震局，教育厅授予“云南省防震减灾科普示范学校”。2010年10月8日，云南省第七届用延安精神办学育人经验交流会在昆明举行，会上，麒麟小学交流了该校经验；10月12日，曲靖市第五届用延安精神办学育人经验交流会召开，麒麟小学在会上交流了经验并作为会议参观点，接待了200多位代表的到校参观。2010年4月26日，麒麟区关工委、延安精神研究会、教育局、司法局联合在麒麟小学举行“中华魂”颂歌献给党主题教育读书活动启动仪式。学校办学规模逐年扩大，综合实力进一步提升，知名度进一步扩大。
四、存在的问题
1．教育科研工作还没有提高到应有高度
（1）过程管理不细致，规章制度落实不到位。虽然学校的各种规章制度不断的完善和规范，但是制度的落实、执行、检查力度还不够，“三分决策，七分落实”，怎样把所制定的计划、措施、制度付诸行动，进一步落到实处，这是每一个管理者更应重视的一个重要环节。此外，对于教研成果的推广运用没有监管。研讨的最终目的是为了推广运用，研是为了更好地教，而在我们的教研活动以后，对最终结果的运用则监管很少。应该建立跟踪制度，在实践中再进行验证、完善，使教学与研讨学成为相辅相成的螺旋向上的一个整体。
（2）教研活动过程中“问题意识差，交流对话少”，教师缺乏真正的合作学习。有问题才有讨论，没有质疑，没有不同声音，“你好，我好，大家好”的讨论只能
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是形式的，不是真正意义上的讨论，构不成教师的群体合作学习。这里有两方面的含义，一方面任务布置多了讨论自然少了，还有一方面是我们的教师比较长于内省而缺乏公开自我、倾听与回应以及问题化与问题解决的习惯与能力。现有的教研组尚未成为群众性的、合作研究的实践共同体，离开课程改革所要求的校本研修还有相当距离。
2．教育教学观念更新还需时日
在新课改中，部分教师自觉或不自觉地将新课程又引入了“应试教育”的老路。课堂教学虽有变化，但步伐不大，教学指导思想没有根本转变。不少教师对新课程改革的认识还不到位，影响新课程改革的进程。教研活动仍停留于初级阶段，质量不高，效果不突出，形式主义依然严重。教师被“逼”转变观念，参加教研的主动性、积极性还不够。
3．教师专业素养还有待于进一步提高
我校教师虽然已接受课程标准，但要全面适应新课程对教学的要求，在素质能力上还有明显的差距。教师的业务能力不够强，教学方法不够重视，课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。从平时的检测中看，学生的阅读能力低，写作能力低，分析解决实际问题的能力低。说明教师在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够，只注重知识上的传授，忽视了对学生能力、情感的培养教育。另外，班级人数过多，平均都在80人以上，教师的工作量重，很少有机会进行交流、学习，很难得到较高层次的教学指导。
五、改进措施和下步工作打算
1．抓好教育教学常规工作，为教学质量的提高保驾护航
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