硫+氧气二氧化硫（无色气体）二氧化硫气体易溶于水 点燃 石蜡+氧气 二氧化碳 +水 （课前提供实验装置教材图2-3） 学生分组讨论后交流，共同讨论方【过渡】课前同学们已经根据提供的内容设计案的可行性，比较后得出最佳方了实验方案，下面请各小组派代表汇报结果 案：１.选用红磷燃烧，因为生成 的五氧化二磷是固体。 ２.将集气瓶装水后的剩余部分分 为五等分，做好记号。 观察现象并及时记录。 提供实验所需的仪器和药品；连接装置并实 验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结 果。 【分析讨论】 【 演示实验】2-1 1.描述实验现象； 【提问】你在实验过程中看到了什么现象?你2.小结并交流成功的经验 能分析原因吗?请把看到的现象及你的分析与3.寻找并分析失败的原因 同组的同学交流一下。 引导学生从两方面来分析： 分组讨论、交流结果： 1、实验成功，描述现象； 1、水面上升不满1／5的原因有：2、实验失败，寻找原因。 ①装置漏气②红磷不足③没等装【小结】由于红磷燃烧消耗了瓶内的氧气，导置冷却就打开止水夹等； 2、随着致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。 燃烧的进行当氧气含量低到一定分析讨论 程度时，红磷不能继续燃烧因此瓶1、根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1／5，中还有少量残余的氧气。 而我们在实验中，为什么气体减少的体积小于 1／5？可能的原因有哪些?红磷熄灭后瓶内还 有没有残余的氧气？ 阅读教材的有关内容，归纳空气的三、归纳总结形成概念 组成成分。形成反应的文字表达在上述探究活动的基础上，师生共同归纳空气式、化学符号。 的主要成分：、 由与红磷反应的气体(氧气)和与红磷不反应观看课件 的气体(氮气)组成。 【播放课件】空气的成分测定 比较各物质的异同，归纳混合物和【分析讨论得出结论】（比较)氮气、二氧化纯净物的概念。 碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些 是混合物，哪些是纯净物? 【小结】空气是由多种成分组成的，这样的物 质叫混合物而氧气是由一种物质组成的，它属 于纯净物。 四、收集资料分组讨论 【课前布置任务】收集有关空气中各成分的用 途的资料、图片。 结合图片、资料讨论氧气、氮气、（过渡）空气是一种宝贵的资源。你能结合所稀有气体的用途 收集的资料、图片说说各成分的用途吗？ 【小结】归纳氧气、氮气、稀有气体的用途， 教学内容及问题情境 学生活动 设计意图 通过讨论初步学习如何设计方案，同时活跃课堂气氛，调动学生的积极性。 知道实验是学习化学的基础。通过实验探究过程，体验实验过程中的成功与失败 让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。对实验现象作进一步的分析、探究，培养学生的探索精神。 引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培养学生的规范表达能力。 让学生在收集资料的过程中培养处理信息的能力，并在汇报中训练口语表达能力 通过练习加深学生对- 17 -
并指出物质的用途是由其性质决定的。 （巩固练习） 1.下列物质是我们日常生活中接触到的物质，其中属于纯净物的是（ ）A.蒸馏水 教学内容及问题情境 B.海水C.可口可乐D.清洁的空气 2.下列物质属于混合物的是（ ） A.二氧化碳B.液态氧C.冰水混合物D汽水 【讨论】P29讨论题组织学生讨论 介绍物质的物理性质 五、合作交流、得出结论 （过渡）洁净的空气对人类和其他动植物非常重要。但是，随着工业的发展，空气的污染日益严重。 【展示】有关空气被污染的图片、照片、资料等 组织学生讨论空气的主要污染物、污染的来源及应采取的措施。 【出示】P30讨论题 【小结】空气污染的原因及采取的措施 六总结交流巩固提高 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 【作业】 阅读P31-32资料收集我们所在地区的空气质量日报并用照片、漫画、短文等方式记录身边发生的污染空气的现象。 思考后口答 概念的认识。 学生活动 讨论教材中的问题。根据讨论描述氮气的物理性质。 观看图片并思考问题。 讨论。 总结收获交流体会。 课后完成。 设计意图 形成一个认识物质物理性质的顺序，今后既便于全面学习其他物质的物理性质又便于物质间的对照 通过这个活动让学生认识到化学来源于生活，而最终也将应用于生活。让学生了解污染的危害有助于培养他们关注环境、热爱自然的情感。 让学生在交流中加深认识得到提高。 板 书 设 计 课 题 1 空 气 一.空气是由什么组成的 二.空气是一种宝贵的自然资源 1.拉瓦锡与空气成分的发现 1.氧气; 2.空气中氧气含量的测定 2.氮气 ①实验原理 3.稀有气体 ②实验现象 4.物理性质 ③实验结论 三.空气的保护 3.空气成分 1.污染物质 4.混合物与纯净物 2.保护空气的措施 教 学 - 18 -
反 思 课 题 教学媒体 第二单元 我们周围的空气 课题2 氧气 实验器材 1.知道氧气的物理性质。 2.掌握氧气的化学性质(碳，硫、铁等物质在氧气里的燃烧中所表现出来的化学性质)。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。 3.能说出化合反应和氧化反应的定义并会判断。 4.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。 5.知道氧气在生产和生活中有重要用途。 1. 通过活动与探究，培养学生观察与分析、合作与交流的能力； 2.通过对实验现象及结论的分析，学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 1.对学生进行“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律教育。 2. 培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法 3.培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神 课 型 新 授 教 学 目 标 知识 技能 过程 方法 情感 态度 教学重点 教学难点 1.氧气能与许多物质发生化学反应（即化学性质比较活泼） 2.化合反应、氧化反应概念的建立 1. .化合反应与氧化反应的区别 2.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 教学内容及问题情境 设置问题、导入新课： 氧气是人体维持生命活动不可缺少的一种物质，但是健康的人在正常情况下却不需要吸入纯氧，为什么？ （讲解）因为人吸入氧气后在人体内进行的是缓慢氧化，能不断地放出热量，供给体内各个器官的需要，保持体温恒定在36.5℃。如果长时间吸入纯氧，体内氧化速度过快，放热过多，正常生理机制发生紊乱，使体温升高会出现病态。所以健康的人不要长时间吸入纯氧。看来我们还得多了解氧气的知识。 （板书）课题2氧气 引导探究物理性质： 【过渡】我们先来看看氧气具有哪些物理性质。 【设疑】氧气能否溶解在水中？ 【追问】容易溶解吗？ 学生活动 思考 倾听 根据自己的生活经验说说知道的氧气的物理性质。 联想水中的生物通过喝水获取氧气，从而得出结论：氧气能溶解在水中。 设计意图 帮助学生迅速进入学习状态，对新知识产生熟悉感、亲切感，激发学习热情。 引导学生关注生活中的- 19 -
在室温下，1L 水中只能溶解约30mL 氧气 【指导阅读】P34第一自然段 思考，回答：不容易，地球上大部分被水体覆盖，若氧气容易溶解在水中，则空气中将不存在氧气。 阅读课文有关内容，将氧气的物理性质补充完整。 化学问题，并用学到的化学知识解决实际问题 设计意图 使学生明确物质的物理性质通常研究哪几个方面便于今后学习其他物质 教学内容及问题情境 学生活动 【总结】一、物理性质 1．通常状况下，无色、无味气体， 2．标准状况下，密度1.429g/L，比空气（1.293 g/L） 略大、 归纳总结 3.溶解性：不易溶于水 30mLO2/1LH2O（室温） 4．三态变化 气体 无色 氧气 ℃ -183℃ --218 101kPa时， O2 液体 固体 淡蓝色 淡蓝色 雪花状 工业生产的氧气，一般加压贮存在钢瓶中（天蓝 色，黑字） 实验探究化学性质： 【展示】一瓶无色气体，如何来证明它是氧气? 观察，思考。 【演示】实验2-2 把带火星的木条伸到盛有 描述观察到的实验现象。 氧气的集气瓶中 【讨论】为什么在空气中只能看到火星儿，而在讨论分析结论 氧气中却能燃烧? 【补做实验】木炭在空气中和氧气中燃烧 【实验2-3】 在燃烧匙里放少量硫，加热，直观察实验现象：反应前、反应到发生燃烧，观察硫在空气里燃烧时发生的现过程中、反应后 象。然后把盛有燃着的硫的燃烧匙伸进充满氧气 的集气瓶中，再观察硫在氧气里燃烧时发生的现 象。比较硫在空气里和在氧气里燃烧有什么不 同？ 【强调】在演示过程中随时提醒学生注意观察实描述观察到的实验现象。 验前、中、后的现象 写出文字表达式 【设问】铁丝在空气中能燃烧吗?在氧气中呢？ 【实验2-4】把光亮的细铁丝盘成螺旋状，下端 系一根火柴，点燃火柴，待火柴快燃尽是，插入观察实验现象：反应前、反应充满氧气的集气瓶中（集气瓶底部要先放一些水过程中、反应后 或细沙） 描述观察到的实验现象。 【思考】实验前为什么在瓶底放一些水或铺一层写出文字表达式 细沙？ 讨论 【引导分析比较、得出结论】 讨论后分析归纳 对比木炭、硫、铁丝在空气和氧气中燃烧的现象， 说明了什么？ 发言：说明氧气的化学性质比【引导讨论】 较活泼? 教材P35“讨论” 比较三个反应的共同点 比较，思考，回答 让学生尝试探究的乐趣 让学生学会如何全面细致有序地观察实验，准确描述实验现象。 - 20 -
