生：因为前面的气球是按一红一黄两蓝有规律的排列的，所以后面是一红一黄。
师:小朋友们同意吗？
【苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需求，这就是说希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”本环节设计了“小猪开水果店”的场景，让学生在自己喜欢活动中，探究发现规律、体验规律，使学生在动眼、动脑、动口的过程中加深规律的概念】 2.图形的规律
师：刚才我们找到了一些物体的排列有规律，其实生活中的图形也有规律。（出示课件）
师：你能不能找到这两幅图的规律？（留给学生思考的时间） 师：按你找到的规律，把后面空白的图形涂上颜色。（学生拿出发给的图涂色）
绿 黄 绿 黄 绿 黄 绿 黄 绿 黄 蓝 黄 红 蓝 黄 红 蓝 黄 红 蓝
（教师巡视，发现有涂完的同学，可以让互相介绍自己的想法。）
师：谁来介绍你的方法？
生：我是这样涂的。前面是按绿黄一组重复排列的，到了这里正好是涂绿色和黄色。而三角形是按蓝黄红这样的顺序重复的，后面就要是黄色和红色。（学生到展示台前介绍）
师：你们同意他的想法吗？ 生：同意！
师：检查一下，有没有涂错的同学？ 生：没有。
师：把纸和彩笔放在桌子的最前面，看谁收拾的最快! 师：看到小朋友们都能找到图形的规律，顽皮的智慧星想来考考大家，故意把一些图形藏了起来.
（课件演示：顽皮的智慧星笑着挡住了每一组其中的一个图形）
师：看！智慧星先把谁藏起来了？ 生:红色的圆形。 师:同意吗？
生:同意。（课件演示：智慧星消失，掌声响起来。） 师：智慧星又把谁藏起来了？ 生:绿色的倒立的三角形。 师：对吗？ 生:对。
师:这个智慧星的后面是谁？
生:黄色的三角形。（课件演示：掌声）
【几组图形的规律难度不大，大部分学生都能回答出来。当课件演示掌声想起时，学生的热情很高，会忍不住也鼓起掌来，充分体验着成功的快乐，并且争先恐后的抢着回答问题。】 4．猜规律
师：小朋友们真聪明，都猜对了。图形的规律不仅要看形状、颜色，还要看数量。下面，老师也想摆一摆有规律的图形，请看老师做的。(教师摆出一个红色正方形和一个蓝色圆形)。
师：谁来猜一猜，老师下面接着会怎样摆？ 生1：会是一个红色正方形和一个蓝色圆形. 生2：可能是一个黄色的三角形。
（教师接着操作：一个蓝色的圆形、一个红色正方形、两个蓝色圆形）
师：谁猜一猜，下面会是什么图形？
(学生异口同声地说:一个红色的正方形，两个蓝色的圆形。)
师：为什么第一次答案多种多样，这一次都认为是一个红色的正方形和两个蓝色的圆形呢？
生：因为前面就两个图形，还没有找到规律，后面找到了规律了。 师：是呀，只有图形重复出示了两三次之后才能找到规律。 【《数学课程标准》中指出：“推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例……”本环节让学生在猜测图形的活动中，更加明确规律的概念，加深对规律的认识，培养了推理能力。】 三、课间休息，表演规律。
师：在我们生活中有规律的节奏也能带给人们美的享受，让我们全体起立，一起来听一听，做一做，放松一下。（播放《拍手歌》视频）
【由于低年级学生的有意注意时间较短，根据小学生的年龄特点，设计了课间休息。既吸引了学生，也暗示了规律的无处不在。】 四、实践运用，体会规律 1.找规律
师：生活中的规律到处都是,我们学校去年六一节时可热闹了。（课件出示：六一场面）你能从中找到哪些规律？
师：谁来说说你发现的规律？ 师：谁能把你找到的规律告诉大家？
生1：老师，我发现窗帘的褶子有规律，上来生1：跳舞的女孩3个红色2个绿色的排列有规律。
生2：烟花有规律。 生3：椰子树有规律。
生4：打鼓的是一个大鼓和两个小鼓这样的规律。
师：你看，规律就在我们身边，仔细找一找，生活中哪些东西排列有规律。小组介绍你找的规律。
（学生分组活动） 下去。
生2：一行桌子一行椅子这样排列有规律。
生3：我们的防盗窗一根波浪线的一根直的，又一根波浪线的一根直的有规律。
生4：直尺上的线有长的有短的有规律。 2．欣赏规律美
