务的时候，要多给学生创造自主选择的权利与机会。也就是说，有作业任务，但不是要求学生全部完成，学生可以根据自己的爱好、兴趣、能力有选择性完成。 （4）练字本也要有整合的练习。 （二）实施阶段 第一阶段：共四周
总的教育目标是对教师进行理论学习，对学生作业进行心理分析、找到作业设计的切入点。激发他们的作业兴趣；教师收集资料创设条件让学生参与作业设计有效性的实践活动中为语文学习打下基础。 学习方法：
有课题组负责人在课题组教师中开展教育理论学习活动，每人写学习体会1—2篇，交流教学理论学习经验，推动活动步步深入，使学习理论与教学实践相结合，力求理论联系实际。 第二阶段：共三十六周
每个成员自行设计作业内容、形式、评价方式，组内交流，选定一套切实可行的作业改革方案，并用于教学中。采用各种方式、方法，激发学生的作业兴趣，丰富作业内容，提高语文学习能力。每月召开会议，将各自的实验结果对照，分析实验成果，找出不足，不断改进。
布置作业，批改作业不仅能补充课堂教学，而且能够帮助教师了解学生的学习情况，以便于教师有的放矢地采取补救措施。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。我们课题组在作业批改上做了一些尝试：
1、随堂批改作业。新授课结束后，为巩固课堂知识，了解学习情况，布置相应的课堂作业，当堂做，当堂批改，及时反馈。
2、学生互批。同桌之间互批，小组内交换批阅，小组长统计错题情况，及时告知老师，教师再进行集中、重点讲评。
3、教师抽查和面批。教师定期对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况；对于个别需要特别关注的学生教师要进行面批，了解其知识掌握情况，批后指导改错，辅导。
4、多次反复批改。批改完作业后，应及时反馈给学生，要求学生改错。第一次改错后上交作业，进行再次批改。多次反复批改，保证学生把作业改错落到实处。
九、 研究过程
1、加强理论学习，提高研究水平
学习教育理论，提高教师教育理论水平，不仅是课题实验研究的需要，而且
是实验教师生命的组成部分。因此，研究的过程中要及时把握吸收课题研究信息，提高自身研究水平。
2、精心设计多样性、层次性、实践性的作业，提高学生学习能力。 作业是反馈教师教学效果的重要手段之一。它能巩固学生已学的知识，培养学生的创造性，发展学生的智力，因此，作为教师设计作业要更新观念，突出时代性；打破单一的作业形式，突出多样性 ；根据每个学生的自身特点布置不同形式的作业，给学生更多选择的空间，突出层次性 ；走出课本，走出学校，走进生活，走进社会，突出作业的实践性。
3、在实践中学习、反思，形成可持续研究能力
反思是校本研究的前提，是教师自我发展的有效手段。课前、课中、课后及时对自己的课题研究案例、实践进行反思。从技术层面、观念层面、解释层面、解放层面、宏观背景层面进行分析、思考、总结、创新。通过反思日记、课堂录像、同行互助、专家指导等策略，将学会学习，学会教学和学会研究结合起来，严谨课题研究过程，提高科研能力。
十、 研究成果
更新作业设计的理念，构建开放而有活力的作业新形式，实现课内外相连，
学科相通，书本与生活相近，促进学生潜能的发挥，使语言与思维能力同步发展。使不同层次的学生得到相应的发展，将各种知识的获得和各种能力的训练有机结合，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验。
在作业内容上创新，增强作业内容的生活性、地域性、情境性，增加作业的趣味性；形式上，改变过去单一、枯燥的作业形式，调动学生的学习兴趣，培养学习的主动性；体现学生的自主性，使学生从知识的被动接受者转变为主动的学习知识者，通过让学生自选作业难度和数量来促进学生潜能的发挥。
1、表演课本剧。小学语文课文故事性强，适合复述故事训练和表演练习。而表演课本剧，可以很好地帮助学生再现课文情境，深入理解课文内容。表演过程中学生需要小组合作，培养学生合作学习能力。加上自己个性化的理解和语言，又锻炼了学生语言表达能力。
2、读文配画。学生表达内心情感的方式多种多样，绘画是他们常用也是孩子比较喜欢的表现方式。而看图学文可以帮助学生更好地理解课文内容。由此，我们想如果学生能把文字中描述的画面以图画的形式表现出来，不是也可以帮助孩子理解课文内容吗？而且朗读教学中提倡边读边想象，想象文字中描述的画面内容，培养学生想象力，提高阅读能力。据此我们提出配画形式作业。
3、收集资料。现在社会是信息时代，要求我们能具备快速掌握、搜集、整
合大量信息资料的能力，从众多信息中提炼出对自己有用的资料。这是时代对人的要求。收集资料形式的作业，可以帮助学生提高搜集、整理资料的能力，培养学生自主学习的能力。人教版小学语文课本按照不同的主题编排单元内容，教学中我们引导学生搜集与本单元主题相关的文章、资料、图片等，丰富学习内容。
4、学会观察。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活永远是我们最高明的老师。生活中处处皆学问，我们要教会学生观察生活，做个生活中的有心人。我们可以布置观察形式的作业，设计观察表，要求学生进行连续观察，完成观察表，或是将自己感兴趣的事物拍摄下来，建立观察档案册等。引导学生观察生活中有趣的新鲜事物，用他们的双眼和心灵体会这个世界。
5、预习指导作业与复习巩固作业。提出明确的预习要求，以表格的形式布置预习任务，要求学生通过预习掌握字词、填空完成课文主要内容的概括、提出难以理解的字词、不懂的问题、感兴趣的问题，使学生的预习有明确的指导，把预习落到实处。新课结束，发给学生复习作业表格，检查字词掌握情况，重点词语理解，课文内涵理解。
6、拓展延伸。根据所学习的课文或单元主题，布置学生阅读相关题材的文章，或者看影视作品，看各类展览，参观工厂农村、风景名胜，拓宽学生的知识面，培养学生观察能力，丰富学生语言。
7、个性化表达。通过大量阅读与观察，学生对周围的世界一定有了自己的看法、想法，鼓励他们选择自己喜欢的方式表达自己内心的真情实感。可以选择写生活日记、童话日记、剪贴日记、图画日记或接力日记。也可在家长帮助下记下某个故事，促使自己增强运用语言的能力。
个性化地评价，注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相配合，在评价时尊重学生的个体差异。研究过程中我发现，如果老师善用有创意的评价，将会使学生的作业积极性大幅提升。丰富多样的评价符号会引起学生的兴趣。教师富于个性化的评语更能与学生产生共鸣，针对性强，使学生认识到自己的不足，唤起学生改正缺点、发扬优点的愿望。激励性的语言能够使学生体验到成功的乐趣，激发他们学习的兴趣。而多方面、多层次的评价，教师评价、小组评价、生生互评、家长参与，多种评价方式可以帮助学生全面认识自己，了解自己的优点与不足，帮助学生有目的性和针对性地改正不足。
十一、研究存在的问题及努力的方向
存在的问题：
1.课题组成员的教学理论水平还需要进一步提升。我们的教师都是处在教学实践的一线，虽然有丰富的教学经验，但不能及时总结，整天忙于常规检查的业
务，无暇进行深入的研究和突破。长期以来，学校、教师重视工作，轻视培训，使我们教师落伍了，科研能力退化了。教师想进行课题研究，心有余而力不足。
2.教师的工作热情有待激发和保持。我们的课题研究需要研究教师专注的精神品质，将此项工作持之以恒地坚持下去。可是我们有的研究教师对课题的研究价值认识不到位，缺乏明确的研究目标，明明认识到语文作业中存在的种种不足，往往又安于现状，对于作业改革三分钟热度，工作热情难以持久保持。
3.教科研的基础知识、基本的研究方法仍需要继续学习，课题研究的内容还需要进一步丰富和充实，研究中的问题有待进一步思考。
4.需要进一步营造浓厚的研究氛围，调动每位成员参与研究的积极性和主动性，让每位成员理解，教学既研究，课堂研究就在我们身边，不能为研究而研究，让研究成为我们工作的一种需要。
5.从客观上讲，科研体质还不够完善，科研机制还有待建立。科研体制是研究顺利进行的保障，从上到下，有机构、有任务、有目标。在研究过程中，研究教师还需要帮助、引导和督促，需要专家的引领。需要研究机构和研究教师经常化的沟通，甚至促进研究团体间横向交流。
今后努力的方向：
至此我们对于“小学语文个性化作业改革的研究”暂告一段落。回顾这次研究，我们虽然在增强小学语文作业的趣味性、实践性等方面有了一些突破，尝试多种多样的个性化评价手段，但还有很多问题值得我们思考，有待我们以后作更深入探讨：教师还需要加强学习，提高理论素养，使个性化作业的形式、内容更加充实灵活。同时也要把个性化化作业的成果推广，让更多的老师改变作业现状，提高教学效率，使学生在丰富多样、有趣生动的作业中受益，提高学习兴趣。
通过本次课题研究，我们感受到，教科研是一个教师成长的重要方式和阵地。在研究过程中，老师们不但提高了自身教学理论水平，而且切实指导自己的课堂教学，提高了教学水平。在作业改革研究过程中，我们本着“以学生为本“、促进学生全面发展的原则，着手改进作业教学中的痼疾，我们相信，有趣、有效、丰富、变化的作业更能调动学生的学习热情，培养孩子自主学习能力。
