类别 编号 英语
农村小学英语课堂教学因为“生活”而倍添精彩
阳山县岭背镇中心小学 吴焕波
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[内容提要]语言来源于生活，五彩缤纷的生活是语言的源头,是语言运用的沃土，脱离实际生活的语言是不真实的。英语的学习离开了生活，也就失去了生活体验，失去了学习的意义。本文，我通过“教学内容生活化，在学习中感受生活”、“教学形式生活化，在学习中体验生活”、“教学方法生活化，在学习中再现生活”、“教学手段生活化，在学习中回归生活”四个方面来阐述，让生活充分融入教学当中去，为教学所用，真正让学生在生活中学习英语，在生活中应用英语，学中用，用中学，学以致用。英语课堂教学因为“生活”而倍添精彩！
关键词： 课堂教学 生活 精彩
【正文】语言来源于生活，五彩缤纷的生活是语言的源头，是语言运用的沃土，脱离实际生活的语言是不真实的。丹麦语言学家叶斯帕森说：“教学外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语就像游泳一样，学生必须浸在水中，而不是偶尔沾沾水。”因此，在教学中，教师要努力把学生的现实生活引进课堂，将英语学习与学生的生活紧密联系起来，让英语教学与现实生活融为一体，使学生身临其境，产生“课堂即生活，生活即课堂”的真实感受。这样，课堂教学才会更加精彩纷呈，学生对英语的学习才会产生浓厚的兴趣。
一、教学内容生活化，在学习中感受生活
教学内容是教学之本，是教师进行教学的依据。缺乏生活气息的教学，就会缺乏真实性，英语的学习会变得空洞乏味。我们在生活中有这样的经验：凡是跟自己生活毫无关联的，我们就会感觉陌生得遥不可及；凡是跟我们的生活熟悉的、息息相关的，我们就会感兴趣。心理学研究也表明：当学生学习的内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，在教学时，我们要善于挖掘教学内容的生活因素，灵活处理教学内容，加强课堂教学与生活经验的沟通，找准每个教学内容与生活实际的“切入点”，把学生鲜活的生活经验引入课堂，将枯燥乏味的教学内容转化为学生乐于接受的生活体验。让学生觉得学习并非是在枯燥地背书，而是像在生活中体验、运用那么亲切自然。如：我在教学“How are you going to get Guangzhou/ Beijing??? I’m/ We’re going to go by train/ bus/ plane/ ship??”时，由于农村的学生连飞机、火车、轮船都没见过，因此，这些教学内容对他们来说实在太陌生了。如果靠单纯抽象地说，学生一定会觉得言之无物，空洞乏味。于是，我根据学生好动手的特点，有的放矢地“借用”到课堂教学中来，一下子就拉近了知识与现实的距离，教学内容顿时洋溢着生活的气息，学生学习起来便趣味横生：
（课前，先让学生自己动手折个纸飞机，或画艘轮船，或者做个农村孩子都非常喜欢玩的泥巴模型等等，然后
带回来做学习用具。）
T: Boys and girls. Today we’ll have a trip to all over the world. Where are you going to go? S1：I’m going to go to Shanghai. Ss: How are you going to get there?
S1: （展示自己亲手做的模型）I’m going to go by plane.Ss：Wow！
T: Where are you going to go? S2：I’m going to go to Beijing. Ss: How are you going to get there?
（并学着飞机起飞的声音）
S2：（出示泥巴模型）I’m going to go by car.Ss：Hurray！ ……
没想到，原本跟农村学生的生活拉不着半点边的语言点因为巧妙地借用了学生的手工作品来辅助教学，教学内容立刻跃然于纸上，教学内容竟变得如此形象直观，那么真实，感觉那些陌生的交通工具其实就在我们的生活中，就在我们的身边！课堂教学也因为充满童真，一下子就变得妙趣横生。学生倍感愉悦，学习热情一下子就被点燃，全身心投入到教学中去，瞬间就把课堂教学的气氛推向了高潮！
二、教学形式生活化，在学习中体验生活
英语作为一种语言交流的工具，它的交际性和实践性是首要的。然而受应试教育的影响，过去的英语教学几乎与生活脱节，学生的学习只是应试的需要。教师牵着学生走，字字句句带读，造成学生会背不会灵活运用的弊端。全国课程改革有关文件指出：当前课堂教学改革的重点，应当发挥学生的自主性，并使学生的课堂学习与生活实际相结合。因此，我们在日常的英语教学中，必须要让课堂教学尽量接近学生的真实生活，让学生在真实的学习活动中潜移默化地体验生活，在生活化的语言环境中学英语、用英语，以用促学、学以致用，使学生真正成为学习的主人。我在教学时，常常根据教材内容的不同，合理地引入学生经常玩的游戏、竞赛、表演等多种教学形式，让学生在丰富多彩的教学活动中掌握语言，运用语言，让学生的生活真正融入英语学习中，在学习中体验生活。
如：在教学“thirteen-nineteen”时，我把教学内容有的放矢地融入学生非常熟悉且乐此不疲的活动中去，既寓教于乐又可活跃学生身心，调动学生参与课堂教学的热情：
(Students count and do)
Clap your hands thirteen times； Stamp your feet fourteen times;
Snap your fingers fifteen times; Skip sixteen times and count;
Ask a student to do “push-up” seventeen times, and all the students count together; Ask a student to do “Kangaroo Jump” eighteen times, and all the students count together; ……
这些都是学生在体育课上或课后经常做的活动，课堂教学因为紧密联系了学生的生活，学生学习起来倍感亲切。课堂教学不再是孤立的知识传授，而是学生活生生的生活体验，学生的学习感觉就像在生活中玩一样那么亲切自然，学习活动变得生动有趣，教学内容瞬间变得鲜活起来，学习兴趣瞬间被激发，课堂教学马上变得高潮迭起、精彩纷呈！学生乐在其中，学习的过程成为一种享受，真正达到了“课堂即生活，生活即课堂”的教学境界。
三、教学方法生活化，在学习中再现生活
传统的英语教学方法一般都采用单调的“教师拼命灌输，学生被动接受”的模式，这种强硬灌溉知识的教学方法，会造成学生对英语的学习仅仅只是机械地模仿和枯燥地背书，导致教学缺乏趣味性，不仅加重了学生的学习负担，而且会使学生容易产生厌学心理，扼杀学生的学习积极性，影响教学的质量。因此，在英语的教学中，我们要从学生的生活实际出发，从生活经验中去挖掘英语知识中生活的“味道”，捕捉生活中的英语现象，把英语与生活紧密联系起来，把学生熟知的生活引入英语课堂，再现真实的生活，让学生深切地体现到“英语源于生活、寓于生活、用于生活”，使学生真真切切地感受到英语其实就在身边，从而领悟到英语的魅力，感受到英语学习的乐趣，并且有助于学生理解，使学生学过的知识历久常新。
如我在教学“Is she/he sweeping the floor? Yes, she/he is. / No, she/he isn’t”及短语“cleaning the windows, dusting the furniture, watering the plants??”时，我把学生的生活搬进课堂，融入课堂教学当中去，让学生在真实的语言环境中自然地学习英语，使用英语，学用结合，学以致用。
（首先请一些学生拿着劳动工具做动作，使教学活动更具有生活气息）
T: Today we do the cleaning. Let’s see what they are doing. Look! What is John doing? Ss: He is sweeping the floor.
T: What about Mary? Is she doing the dishes? Ss: No, she isn’t. She is cleaning the windows.
T: Look at Jimmy! Is he watering the plants?Ss: Yes, he is.
…
这样，把学生的现实生活引进课堂，它就象一条纽带，把英语学习与学生的生活紧密联系起来，让课堂教学生活化，整个课堂都弥漫着浓郁的生活气息，学生感觉是那么熟悉贴切，学生学习时仿如在讲述自己的生活一样。课堂中再现生活，课堂变成了真实的生活交流场所，课堂气氛一下子就活跃了起来，学生更积极主动地参与教学活动，他们语言交际的积极性和学习兴趣迅即就被调动起来。
四、教学手段生活化，在学习中回归生活
英语是一门语言学科，语言的学习离不开语言环境。语言学家克鲁姆曾说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”因此，我们在教学中，要合理运用多种教学手段有机结合起来，把抽象枯燥的语言文字转化为具体生动的生活情境，为学生创造真实的教学情境，使教学内容更充实形象，构成一幅有“声”有“色” 的视听立体画面，让学生置身于真实的教学情境之中，找到生活中熟悉的场景和交际的影子，唤起学生头脑中已有的生活经验，使学生产生身临其境的真实感，学生便会更热衷地投入到教学活动中去。
如在教学“Whose ??is this? It’s mine/ his/ hers??”时，我先让一些学生假装丢了东西，并让全体学生记住这些东西是谁的，然后为学生创设一个模拟真实的失物招领的情景，让学生在真实自然的情景中使用英语进行交流：
S1: Whose bag is this?
S2:（举起手，急促地回答）Oh！It’s my bag. It’s mine. S1: Ok. Here you are. S2: Thanks.
S1: Whose book is this?
Ss: It’s Tom’s book. It’s his. S1: And whose pen is this? Ss: It’s Amy’s pen. It’s hers. ??
情景是无声的，但是熟悉的情景能唤起学生的真实生活体验，让他们真切地感觉到学习中也能找到熟悉的场景和交际的影子，让学生身临其境地把所学到的语言应用到实际当中，使知识能真正在现实中找到着眼点，把抽象枯燥的语言符号转化为能力输出，应用到生活情景中去。这样，教学回归了生活，学以致用，学生真正体验到学习英语原来就是那么简单、快乐，是那么轻松自然，成功的喜悦油然而生。
总之，教师要随时随地注意生活中的各种教学契机，并及时抓住它们，有的放矢而地将教学内容与生活实际巧妙地结合起来，让生活充分融入教学当中去，为教学所用，真正让学生在生活中学习英语，在生活中应用英语，学中用，用中学，学以致用。课堂教学因为有了“生活”更具吸引力和趣味性，英语课堂教学因为“生活”而倍添精彩！
参考文献：
