情感因素在提高学生参与度中的作用
姓名：熊灵菊
单位：红谷滩新区红岭学校
电话：13672206778
情感因素在提高学生参与度中的作用
教学活动是以教师为主导,学生为主体,在知识与情感两条主线相互作用,相互制约中完成的交流合作过程。教学过程也是师生情感交流过程,它直接影响着数学教学中学生的参与度,下面结合自己的教学实践谈谈这方面的尝试。
一、树立自身形象,使每个学生都乐学
古人云:亲其师,信其道,乐其学。儿童的情感易于外露,行为的情感色彩极为浓厚,喜爱数学教师往往是儿童喜欢数学课的重要因素。因此，教师应从以下几方面在学生心目中树立起崇高形象。第一，注重仪表效应。优雅的风度和端庄的仪表来自美好的心灵，教师是人类灵魂的工程师，教师的穿着打扮应衣着得体，端庄大方，平易近人，和蔼可亲。第二，注重表率效应。教师是班集体的一面旗帜，一举手一抬足都起着重要的作用。因此，教师要在学生心目中树立起崇高形象，应注意提高自身的修养。要求学生做到的，教师应先做到，而且要从每件小事做起。第三，注重体态效应。所谓体态语就是指丰富而富有表现力的面部表情，恰当自然的形体动作。一个教学非常投入的教师，面部表情总是丰富而富有变化。语言热烈而富有激情，能做到时刻注意情感上的释放和启发。
所有这些效应便构成了教师的魅力，缩短了师生之间的跳高，在无形中产生一种凝聚力主种情感上的共鸣和共振。从而使学生精力高度集中，情感高度投入，学习高度参与。
二、热爱学生，使每一个学生都爱学 “感人心者，莫先乎情。”心理学表明，每个学生都需要满足时，每个学生都需要同情和爱护，当学生的这些需要满足时，就能引起积极的情感体验，它不仅能引发学生的良好的兴趣，而且能化为学生内在的学习动力。这时，学生不会再感到学习是一种负担，相反的能发挥出最大的学习积极性。因此，作为一名教师，首先要树立正确的学生观。由于遗传，教育条件，家庭环境的不同，造成了学生的个体差异是客观存在的。作为教师应热爱和关注每一个学生。而不能喜“优”厌“差”。其次，要用一们教师崇高的责任感和强烈的事业心去爱每一位学生。因此，教师每一个期待的目光，每一个会心的微笑，每一个亲切的抚摸，都会使学生感到爱的鼓舞，一种情感的交融，从而建立一种和谐，民主，平等的现代师生关系使学生感到亲切，产生归属感，从而迷恋课堂。
所以，教师不能随意指责学生，而要走近学生，了解他们各自具体的情况，然后去关怀鼓励他们。如我班有这样一位学生，因从小失去父母的爱，跟着外公生活，养成了很多不好的习惯。他厌学，逃学惹事生非，但个性强，且好表现自己，教师抓住他这一闪光点，巧妙地鼓励他，热情地表扬他，真诚地关心他的生活。并利用一切机会让他“表现”，激励诱发他的学习兴趣和情感，渐渐地他对老师有了感情，对学习也有兴趣。如今的他换了个人样，学习热情高了，学习成绩也提高很快。
三、积极评价，使每个学生都会学善学
学生的心理具有好动，好奇，好胜，喜欢表扬等特点。因此，教师对学生学习中的表现，尽可能做到“多表扬，少批评”所以在评价学生解答一个问题或计算一道式题时，不能以过程完整，答案正确作为唯一标准。而是对解答中的某一步或部分正确性，合理性加以肯定。为了评价更恰当，更合理，我在设问，练习等到方面的教学设计中都注意了它的层次性。
设问层次化。在教学中，根据教材内容灵活地设计难易、抽象程度不同的问题。根据不同情况给予不同评价。如果学生回答问题不是完全错误，可以说：“你的想法有道理，再想想”通过教师丰富而以恰当的评价。使学生树立了上进心和自信心。同时，显示了自己的能力，认识到自我存在。
练习弹性化。为避免学优生学得枯燥无味，而学困生因习题过多‘过难而产生负重感和畏难情绪。我设计塔形练习形式，它适合低、中、高层次学生的发展。
在练习时，让学习程度中下等瓣学生装做指定的两题，中上水平可在完成指定题后，动脑筋做提高题，学生完成后，要及时反馈。对学生装做对的题，及时打上鲜红的勾，并给予诱导性评价，这种适时适度的评价成了鼓励学生积极参与教学的催化剂。使不同层次的学生都获得了较大的进步，享受成功的喜悦。
通过以上途径充分发挥了评价功能，鼓励学生主动积极参与，并在老师的帮助下，在各自不同的起跑线上，逐步发现自我、发展自我、完善自我。
