10加几和相应的减法教案
刘云小学 杨喜贵
教学内容：:课本P78的例4例5。 教学目标：
1．通过实际操作巩固11——20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。 2．运用11——20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法进行正确地计算。
教具准备：小棒，计数器
教学重难点：根据11——20各数的组成，正确地计算10加几和相应的减法。 教学过程： 一、复习导入 1、口算。（开火车）
2+5= 1+8= 5-3= 7-4= 6+2= 8-4= 0+9= 2+4= 9-9= 2+6= 9-5= 4-1= 7+2= 10-5= 2、看图写算式。
（ ）+（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（ ） 3、填空。 （师出示卡片）
（1）2个十是（ ）
（2）1个十和4个一组成的数是（ ）。 （3）17是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 二、探新课 1、教学例题4.
（1）教师出示例题4：1捆小棒和3根小棒：说说这是多少？要怎么摆？
学生汇报：先摆1捆小棒，再摆3根小棒。
师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。 （学生摆，教师巡视。）
师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？ 生：可以列10+3＝13 生：可以列3+10＝13。 生：可以列13-3＝10。
生：可以列13-10＝3。（老师板书） 2、揭示课题。
教师：今天我们要学习的内容就是10加几和十几减几。在计算10加几和十几减几时，我们可以利用11——20各数的组成进行计算。（板书课题） 3、教学例题5
（1）教师出示计数器，请学生仔细观察老师拨珠的过程：先拨11，再在个位上添上2个珠子。
师：你能根据老师拨珠的过程列出一道加法算式吗？同桌互相商量一下。 学生小组探讨，汇报列示为：11+2。
（2）教师：和同桌的同学讨论一下，这道题要怎么计算？
学生小组讨论汇报：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一再添上2个一，就是1个十和3个一，也就是13，所以11+2=13. 教师将算式补充完整。 （3）介绍加法算式各部分名称
师：每一个加法家庭里都有几个成员，数学家给他们都起有名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。 （边说边板书）你们认识他们了吗？谁愿意再来介绍一下？
生说。[再次体现教学形式的开放性，保护学生的求知欲，对学生取的名字不做过多评价。]
（4）教师请学生继续观看拨珠过程：从表示13的计数器里，拨去2个珠子。 教师：请你再根据这次的拨珠写一道减法算式。 学生汇报，教师板书：13-2。
教师：你会计算这道题吗？你是怎么想的？把你的想法和同桌互相说一说。 学生同桌交流13-2的计算方法。
师组织学生汇报，教师引导学生说出：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一中去掉2个一，剩下1个十和1个一，也就是11，所以13-2=11. （5）介绍减法算式各部分名称
师：减法家庭里的每个成员也应该有一个名字呀。大家都愿意给他们取名字。那你们告诉我，你们取的名字。 生：……
师：小朋友们起的名字都很好听，但如果每个人都用自己起的名字，方便吗？为了使用方便，数学家们也给它们统一起了名字，减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。（边说边板书）谁再来给大家介绍一下？ [渗透统一思想，知道有些事物统一起来比较方便。]
（6） 教师引导学生观察11+2=13和13-2=11两道算式，从这两个算式中，你发现了什么？
（初步渗透加、减各部分之间的关系：加数+加数=和 ，一个加数=和-另一个加数。从而让学生能由加法算式想到减法结果，提高计算的速度和计算的正确率。） 三、巩固应用
师：今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战，你们愿意接受挑战吗？
生：愿意。[用语言巧妙地激起学生的好胜心，在最后几分钟调动学生的情绪。] 1、教材第78页做一做第1题。
师：请同学们翻开书第78页，将做一做的第1题填在书上。 （师将做一做第1题的图呈现在黑板上，请两位同学上黑板做题。） 师组织学生集体评议。 2、教材第78页做一做第2题。
师用长方体教具代替糖果，用小棒代替彩笔，将做一做第2题的题目呈现在黑板上，请两位同学上黑板做题，其余学生自己在书上填写。 师组织学生集体评议。 3、教材第78页做一做第3题。
师：请看。（出示口算卡片） 10+4= 11+4= 13+5= 14-4= 15-4= 18-5= 四、课堂小结
教师：这节课我们学习了哪些新知识，你学会了吗？
师：小朋友们真棒，在这节课中大家不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小英雄。我们这一节课以胜利告终。
