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信息技术打造高效的语文课堂
作者：王亚丽
来源：《神州·中旬刊》2013年第04期
摘要： 现代信息技术的运用，可以为学生呈现极强感染力的画面，为学生提供了最佳的视听效果，为语文课堂教学增添无穷魅力，为提高语文教学效率提供极为广阔的空间。因此要大力推进信息技术在语文教学中的普遍应用，以此来丰富教学内容、优化教学过程和方法，以提高课堂教学效果，促进学生主体的发展，促进素质教育的发展。 关键词：信息技术 语文教学 高效课堂
随着社会的发展，随着新课程改革的不断深入，多媒体技术走进了语文课堂。我曾在教学活动中运用现代信息技术，使之与语文教学有效整合，打造高效课堂，作了初步的探索。 一、运用信息技术，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”伟大的教育家孔子也曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，这是教师进行新授课的首要环节。我们可利用现代信息技术，创设情境、化静为动、化虚为实，变无声为有声，生动、直观的画面，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，保持高昂的学习情绪。 信息技术的使用，无疑地给语文教学注入了新的生机，以其信息技术丰富的表现力，深深的吸引着学生，其积极性、主动性大为提高。 二、运用信息技术，培养学生爱国主义热情
《语文课程标准》标定：“在语文学习中，培养爱国主义感情。社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣。”这也是语文教学的重要内容，要把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
在备《南京大屠杀》这一课时，我首先想到我的学生都是农村的孩子，知识面不够广泛，平日里很少接触甚至没有接触到南京大屠杀的史实，对于这段历史也并不是很熟悉，更无法谈其感情的共鸣。如何让孩子走进文本，与文本一起对话，感受当时日寇的残酷，激发学生的爱国主义热情，这是本课的一个难点。于是在课前，我就带着学生观看电影《南京大屠杀》和《南京梦魇——不该被遗忘的历史》，让他们通过录像有个初步的感知，让学生有个直观的感悟，让学生完全融入到这段历史之中。
在导入环节，我借助多媒体手段，播放沉重而伤感的音乐，配以一幅幅史实图片，并配导入语：1937年12月13日，侵华日军攻陷南京。在以后长达六个星期的时间内，日军对我无辜
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市民和放下武器的中国士兵，进行了惨绝人寰的大屠杀，遇难者达30多万人。日军采用了枪杀、刀砍、割腹、肢解、水溺、火烧等屠杀手段，其野蛮暴行为人类文明史所罕见，中国人民的生命财产遭到了空前的劫难。“江边流水尽为之赤，城内外所有河渠、沟壑无不填满尸体。”这一环节的设计，进一步增进了学生对南京大屠杀的了解，也更加地震撼了学生的心灵。 三、运用信息技术，丰富课堂教学
瑞士心理学家皮亚杰认为，学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与其他人（教师和学习伙伴）的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式获得。传统的语文教学，教师所能使用的备课资料及展现给学生的学习资料少之甚少。而计算机网络可以给教师提供大量的备课资料：新的教学理念、教案设计、习题资料等等。而这些由计算机网络提供的多媒体的文本、动画、影视等视频信息与解说、音乐等音频信息，经过教师的适当筛选与组合就可以成为学生喜闻乐见的学习材料。这些学习材料是文本内容的补充、延伸，大大的丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。
在教学《桥梁远景图》时，我用多媒体展示出古今中外有名的桥、有关桥的诗歌、俗语、名称的由来、桥的发展历史等图片或文字介绍，播放了有关上海南浦大桥和杨浦大桥的记录片。让学生知道了作者茅以升的“幻想”现在已成了现实，体会了想像力在创新中的重要作用。而且打破了时空的限制，把学生带到上海、巴黎、英国等处所去，使他们领略从没看到过的桥的风采。也改变了以前学生写作文时一愁莫展的情景，而这种种设计都得益于现代信息技术。 四、运用信息技术，扩大教学容量，提高课堂效率
新课程标准要求教师要讲究课堂效率。但要在较短时间内完成大量教学信息的传输，肯定是有一定难度的，而借助信息技术手段就会出现不一样的效果。利用信息技术教学，可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性 增加课堂信息的传输渠道。信息技术给学生的多重感官和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。尤其是当需要板书的文字和需要作的图比较多时，粉笔书写和作图对课堂的速度起到了较大的制约，利用多媒体技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时在学生面前再现出来，还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，为课堂增加了知识容量。对老师来说，节省了大量的板书时间，对学生来说，因调动了多种感官的运用，在学生头脑中留下了深刻的印象，掌握理解的速度就提高了，这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，学习的效率自然就提高了很多。在讲解古诗时，单靠老师的讲解和启发，学生去想象发挥，学生对诗歌的内涵以及言外之意很难理解。在这种情况下，运用信息技术处理，效果会好的多，如；学习《钱塘湖春行》教师先放录音，让学生凝神听一段有古筝伴奏的课文朗读，接着放上一段事先剪辑好的春意盎然的录象：那翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波......使学生身处早春的氛围之中，从直观形象的教学形式中感到春意绵
