教学难点：理解“小数点对齐”的道理和计算法则。 教学方法：谈话法、自主探究 教 具：小黑板 课 型：新授课 教学过程：
一、情境导入、激发兴趣
师：同学们，你们喜欢看体育比赛吗？ 生：喜欢！
师：其实在比赛过程中也有许多关于数学的问题，下面我们一起来 看教材96页例1。 师：你能获得哪些信息？
生： 第一轮中国队的劳丽诗、 李婷获得了 53.40 分， 意大利的哈特利、 海曼斯获得了 49.80 分。
生：中国队比分高一些。
师：不错，那根据这些信息你能提出什么数学问题？ 生：中国队比意大利队多得多少分？ 师：求“中国队比意大利队多得多少分”利用以前学过的知识该用什么方法计算？怎样 列式？
生：求“中国队比意大利队多得多少分”就是看 53.40 比 49.80 多多少，应该用减法计算。列式：53.40－49.80=
师板书：53.40－49.80=
师：计算这道题用我们以前所学习的知识能解决吗？怎样列竖式计算？ 二 、循序渐进，探究新知
师：再看第二轮，你又获得了哪些信息？
生 1：第二轮比赛中国队获得 58.20 分，意大利队获得 49.20 分 生 2：中国队的比分又比意大利队的比分高。 师：根据这些信息你能提出什么数学问题？ 生 1：第二轮中国队比意大利队领先多少分？ 生 2：第一轮和第二轮中国队一共获得多少分？ 生 3：第一轮和第二轮意大利队一共获得多少分？
生 4：第二轮比赛完成后，中国队比意大利队领先多少分？
师：同学们提的问题真多，这些问题的解答方法一样吗？竖式该怎样写？ 生汇报：
生 1：我算的是“第二轮中国队比意大利队领先多少分？”用减法计算，列式： 58.20－49.20=9.00
生 2：我算的是“第一轮和第二轮中国队一共获得多少分？”用加法计算，列式： 53.40+58.20=111.60
生 3：我算的是“第一轮和第二轮意大利队一共获得多少分？” ，用加法计算，列式： 49.80+49.20=99.00
生 4：我算的是“第二轮比赛完成后，中国队比意大利队领先多少分？” ，用减法计算，列式： 111.60-99.00=12.60
师：大家算得都很好，谁能说一说你是怎样想的？为什么这样对位？ 生1：为了相同数位对齐。 生2：……
师： “同数位对齐”也就是把小数的小数点对齐。 师：计算结果末尾有0，是否可以把0去掉？为什么？ 生1：把0去掉，因为这些0都在小数末尾。
生2：根据小数的性质：小数末尾添上0或去掉0小数的大小不变。
师：看来大家学的都不错。那上面的计算结果还可以怎样写？ （生试做） 师：谁能概括小数加减法的计算方法?
小结:小数加、减法相同数位上的数要对齐，也就是小数点要对齐，从末位算起。
三、深化练习、巩固新知
1.完成“做一做”第 1 题。集体交流
2.完成“做一做”第 2 题。问：还有别的计算方法吗？ 3.完成“练习十六”1 题。说一说计算时要注意什么。 四、总结：同学们，这节课你有哪些收获？
这节课我们学习了小数加、减法计算，相同数位上的数要对齐，也就是小数点要对齐，从末位算起，得数的末尾有0，一般要把0去掉。
五、作业：练习十六第 2 题。 板书设计
小数的加法和减
例1
53.40-49.80=3.6 53.40+58.20=111.6 111.60-99.00=12.60
53.40 53.40 111.60 -49.80 + 58.20 - 99.00 ——————— ——————— ———————
3.60 111.60 12.60
例2
小数加、减法要注意：小数点要对齐，也是把数位对齐，
得数的末尾有0，一般要把0去掉。
第二课时 小数的加减法练习
教学内容：小数的加减法练习一，练习十六的的内容1—4题 教学目标：
1.巩固小数加减法的计算方法。
2.使学生能够熟练地进行位数不同的小数的加减法笔算和口算。 3.培养良好的学习习惯。
教学重点：掌握小数加减法的计算法则——相同数位的数对齐。 教学难点：运用法则进行准确计算。 教学方法：谈话法、练习法 教 具：小黑板 课 型：练习课 教学过程： 一、复习检查：
1.小数加减法的计算方法是什么？ 2.口算下列各题
2.5+0.9 7.8+1.6 0.39+0.15 1.2-0.5 4.7-2.8 3-1.4 3.板演下面各题并演算
3.64+0.48 8.24-3.56 41.2-15.6 提问：小数加减法如何计算呢？
小数点要对齐，也是把相同数位对齐，得数的末尾有0，一般要把0去掉。 二、复习位数不同的小数加，减法： 板书：7.8 元+2.56 元=
1.请你估计一下计算结果。学生思考后，叙述估算方法。7元加2 元是9元，0.8元加0.56元超过1元，合起来是10元多。7元减2元是5元，0.8元减0.56元够减，所以是5元多。
2.提问： 如果进行准确计算，列竖式时，必须注意什么？ 小结：相同数位上的数要对齐。
3.自主计算并思考讨论。第一个加数和被减数百分位上没有数怎么计算。学生计算建立
自己的的知识结构，可填也可不填，0只要能理解，计算正确就可以。
4.老师归纳总结。
计算小数加减法相同数位上的数要对齐。
5.用计算器进行检验，你还可以怎么检验。学生掌握验算方法。 三、练习提高：
各组派一个代表参加比赛，6人板演，其他同学当裁判，比一比哪组代表做得又对又快，全组同学可获得一枚小奖章。
23.9+5.28 17.2-13.51 4.36+1.734 14.7-5.38 23.3+5.76 3.9-0.06 四、总结：
这节课我们重点复习了小数加减法的计算方法，要注意在计算时相同的数位要对齐，认真计算减少错误的发生。
五、作业： 98页3 、4题 板书设计
小数加减法
7.8元+2.56元=10.36元
7．8 + 2. 5 6
—————— 1 0 . 3 6
第三课时 小数的加减法练习
教学内容:小数的加减法练习二 练习十六5—8题 教学目标:
1.使学生掌握小数加减法的计算法则。
2.使学生能够熟练进行整数加减小数的笔算和口算。 3.培养学生良好的检查习惯。
教学重点：整数如何加、减小数,强化相同数位要对齐。 教学难点：相同数位对齐再计算。 教学方法：谈话法、练习法 教 具：小黑板 课 型：练习课 教学过程: 一、基本练习 1.口算.
3.5+2.4= 5.2+2.6= 4.62-2.32= 0.5+0.5= 0.16+5.22= 5.6-4.6= 10.38-8.1= 7.2-0.3= 2.用竖式计算.
5.4＋3.74＝ 6.5-2.86=
学生在练习本上完成，做完后自我检查，然后自己进行评价。 二、巩固加深
张昊用10元钱买了一枝单价为6.34元的钢笔，售货员应找回多少元钱？ 1.学生读题，审题 2.分析数量关系。 3.列式 10-6.34=
4.观察数的特点。被减数与前面学习的有什么不同？
（被减数是整数）
5.估算。大约要找回多少钱呢？（把6.34看成7元,10元减7元就是3元，所以结果大约是3元多。）
6.计算。
请你们用笔算的形式算出具体找回多少钱，然后在小组中说说你是怎么算的，检验一下结果是否正确。
学生独立计算，自由选择方法在小组中互相交流，相互启迪。 7.整理反馈：老师整理学生的计算过程，注意尊重学生的个性。 三、灵活运用。 1.算一算
1.37+8.95= 9.8+6.28= 14.5+5.74= 6.52-3.44= 62.1-17.7= 0.704-0.25= 计算后集体交流
2.用小数计算下面各题
5元6角2分+3元零9分 1吨30千克+980千克 4米35厘米+5米70厘米 10千克-4千克800克 4千米800米-3千米50米 6千米-2千米860米 计算后说出算法共同订正
3.一只驼鸟每小时跑54.2千米，一辅卡车每小时行驶45.67千米，驼鸟每小时比卡车快多少千米？
四、总结：
我们学习了相同数位的小数加减法、不同数位的小数加减法、整数加减小数、那么计算法则是什么？
1.相同数位上的数要对齐，也就是小数点要对齐 2.从末位算起。
3.小数部分末尾有“0”要化简，整数部分首位“0“要写0. 五、作业：教材99页7、8题 板书设计
小数的加减法练习
张昊用10元钱买了一枝单价为6.34元的钢笔， 售货员应找回多少元钱？
10-6.34=3.66（元）
10 - 6.34
———————— 3.66
答：售货员应找回3.66元。
第四课时 小数加、减法混合运算
教学内容：第 100 页例3。 教学目标：
1.使学生能够掌握小数四则混合运算的运算顺序，正确计算小数加减法混合运算。 2.在教学中进一步培养学生的计算能力。
3.培养学生解决实际问题的能力，渗透数学在生活中无处不在的思想。 教学重点：掌握小数四则混合运算顺序。 教学难点：正确进行计算。
教学方法：谈话法、交流合作学习 教 具：小黑板 课 型：新授课
