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快乐识字 发展能力
作者：付郁艳
来源：《新课程·上旬》2013年第05期
摘 要：识字能力是小学生必备的重要能力之一。相对来说，识记字形是一个难点，学生学起来感到枯燥。为了发挥学生的学习主动性，启迪智慧，培养创新能力。在识字教学中，教师应采取多种教学方法，力求达到快乐识字，让学生乐学、好学，并学会方法、发展能力。 关键词：识字；快乐；兴趣；能力
教学就是要教学生学会知识，进而形成一种能力。只有学生具备了各种学习能力，才达到了教学的最终目的。而独立识字能力的培养，便是其中之一。新课标要求学生在小学阶段要会写2500左右常用汉字。记忆这些汉字，首先字形就是一个难点。为了充分发挥学生的主动性，结合他们年龄的特点，启迪智慧，培养创新能力，并能轻松、愉快地学习汉字。我在识字教学中采取了如下方法。 一、顺口溜，数部件
有些汉字笔画比较多，学生往往会大体上明白，而真写出来，就会顾此失彼或是移花接木创造出一个新字来。对于这样的字要强化学生的记忆，做到各个部件不丢、不错、位置准确。采用把这个字的各个部分编成顺口溜的形式，来让学生记忆字形。
如，学习“攀”字时，这样教给学生：攀，林里两个叉，大手爬上来；书写要注意，不能太宽，别太长。前半句说出了字形、字义。在书写这个字的过程中，我发现有些同学边读顺口溜，边做出攀登的动作。可见学生通过这一句话，真正理解了这个词语。这要比教师按照字典上循规蹈矩的讲解具体、生动、更易于理解。后半句提出了注意事项，这和教师反复强调间架结构相比效果要好得多。学生在写这个字的时候，便会想起顺口溜，自然会想起书写时应注意什么。有了这种自主意识，当然收到了事半功倍的良好效果。
通过这种方法，学生不再惧怕笔画繁琐的字，而且通过学习，激发了学生的主动性和对汉字的兴趣。因为连这么难的字，他们都能准确、轻松地记忆。这样树立了学生的自信心，从而使他们对学习产生极大的推动力。 二、联系实际，讲故事
有些汉字是学生经常接触到的，对字的理解容易形成定式化，甚至很难纠正过来。所以联系学生身边的事，使之形象化，加深理解，形成记忆，也就是把一个抽象的汉字演绎成一段生动的小故事。如，“叔”字，教师一边讲故事，一边写出这个字：我的爸爸在家是老大，所以他在上边（写上）。爸爸的弟弟比他小（写小），所以在下边，这样奶奶又多了一个儿子（写又）。“这个人是谁啊？”学生答：“是叔叔。”通过这个故事，学生不仅学会了生字，还清楚了
