第七章 化学教学测量和评价 ?1.化学教学测量
化学教学测量是运用一定的工具和方式对教师化学教学和学生化学学习的效果、质量和水平等属性进行定性或定量的描述。 ?2.化学教学评价
化学教学评价是在化学教学测量的基础上，对所测得的数量化指标予以解释和价值判断。 ?3.教学目标的分类
（目标内容、目标层次水平、实现目标的方式）
按目标内容分类：①认知性目标；②技能性目标；③体验性目标。 按目标层次水平分类：①到达目标；②方向目标。
按实现目标的方式分类：①完成目标；②提高目标；③体验目标。 ?4.到达目标
每个学生应达到的，对教育成果的最低限度的要求。 ?5.方向目标
对学生发展的期待和基本方向，是一种理想的，对教育成果的最大期待。 ?6.布卢姆认知领域的教学目标分类
①知识；②理解；③应用；④分析；⑤综合；⑥评价。 ?7.我国化学教育家提出的中学化学教育目标的学习水平分类 ①知道；②记忆；③理解；④简单应用；⑤综合应用。
?8.我国化学课程标准对认知领域的化学教学目标的学习水平分类 初中化学知识的学习要求：知道、了解和理解。 高中化学知识的学习要求：知道、了解、理解和应用。 ?9.考试的类型
以考试目的的差异进行分类：
①诊断性考试；②形成性考试；③终结性考试。 以考试参照点的差异进行分类 ①目标参照考试；②常模参照考试。 ?10.目标参照考试
目标参照考试是以达到教学目标为参照点的考试。 ?11.常模参照考试
常模参照考试是以参照群体（又称常模团体）的成绩作为评价学生成绩的依据，进而指出学生成绩在某一群体中的相对位置的考试。 ?12.化学试题的质量分析的常用指标
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①考试分数的次数分布曲线； ②集中量数； ③差异量数； ④试题的信度； ⑤试题的效度； ⑥试题的难度； ⑦试题的区分度。
?13.考试分数的次数分布曲线 ①正态分布：难度适宜；
②正偏态分布：试题偏难，难度较大的题较多； ③负偏态分布：试题偏易，难度较低的题较多；
④双峰型分布：试题存在两极分化，难度偏大和难度偏小的题目较多，中等难度题目偏少。 ⑤平坡型分布：试题中各种难度比例接近，但分数间差异偏大。
⑥陡峭型分布：试题中中等难度题目偏多，几乎不能将学生区分开来，分数分布过于集中。 ?14.集中量数
集中量数是指一组数据资料的代表值，它代表了这组数据的典型水平，说明这些数据资料分布的集中趋势。 ?15.差异量数
一组数据有围绕一中心位置的分布范围，规定这一分布范围的统计量数称为差异量数。 ?16.平均数和标准差的算法
?17.试题的信度
试题的信度是指试题质量的稳定性、可靠性程度。 ?18.试题的效度和分类
效度是表示试题或试卷正确性、有效性的指标，反映考试是否考了应考的内容，是否达到了考试目的。 包括内容效度和效标相关效度两种。 ?19.内容效度
内容效度是指根据考试目的确定的测量内容引起的预期反应达到考试目的的程度。 ?20.效标
效标是指考试有效性的参考标准。
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?21.试题的难度及算法
P=
W
x
表示试题的难易程度的指标为试题难度。难度值以P表示。 ?22.试题的区分度
区分度是衡量试题区分不同水平学生的指标。区分度以D表示。 ?23.难度与区分度的关系
难度值接近0.5时，试题的区分度值接近最大。 ?24.化学教学评价的类型
（对象、内容、目的、实施时间、评价标准和方法）
按评价对象分类，可分为：①对学生化学学业成绩的评价；②对教师化学教学质量的评价。 按评价内容分类，可分为： ①对学生化学知识学习成绩的评价；②对学生化学动作技能的评价；③对学生情感领域达成情况的评价。
按评价目的的不同分类，可分为：①诊断性评价；②形成性评价；③总结性评价。 按评价实施时间分类，可分为：①单元教学评价；②学期教学评价；③学年教学评价。 按评价标准和方法分类，化学教学评价可分为：①相对评价；②绝对评价。 ?25.相对评价（常模参照评价）
相对评价也称常模参照评价，是一种以学生个体的成绩与同一群体的平均成绩或常模团体的成绩相互比较，确定该生的程度或水平的评价方法。 ?26.Z分数、T分数、百分等级的算法 Z=
x?xs
T=10Z+50 PR=某分数以下的人数÷总人数×100
Z、T分数PR概念及计算是考试的必考内容，具体算法需要看书掌握，并且要学会计算。 ?27.绝对评价（目标参照评价）
绝对评价是在被评价的对象集合外，确定一个评价标准，就是把评价对象与所确定的标准进行比较，并对该评价对象作出判断。 ?28.目标参照分数
绝对评价的分数成为目标参照分数。 ?29.常模分数
用以确定学生个体成绩在参照群体（常模团体）学生成绩中位置的分数。 ?30.标准化考试
标准化考试也称标准化测验，是指根据统一、规范的标准，对考试的各个环节包括测试目的、命题、施测、评分、计分、分数解释等都按照系统的科学程序组织，从而严格控制了误差的考试。 ?31.标准化考试的基本程序
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①确定测验目的。 ②制定测验计划 ③编制双相细目表。 ④编制题目。 ⑤选题。
⑥制定严格评分规则。 ⑦编制测验说明书。 ?32.标准化考试的优缺点 优点：
①试卷编制的科学性； ②试题取样的代表性； ③评分的客观性。 缺点：
①能力测试的片面性； ②题型的僵化性；
③防止考生舞弊的困难性； ④各项质量指标也存在不完善性。 第八章 化学学习
?1.国外学习理论的主要流派、代表人物及其观点 ①联结学习理论 桑代克（美）、斯金纳； ②认知学习理论 早期：科勒（德）、托尔曼 现代：皮亚杰 建构主义理论 布鲁纳 认知发现说 奥苏伯尔 认知同化论 加涅 信息加工学习论 ③社会学习理论 班杜拉（美） ④人本主义学习理论 罗杰斯 ⑤维果茨基的学习理论 维果茨基 ?2.初中学生学习化学的心理特点 ①好奇心盛，求知欲旺； ②模仿性好，可塑性大； ③自尊心强，自控力差。 ?3.高中学生学习化学的心理特点
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