激情——灵活命题 我们经常征询学生的意见，了解他们的爱好，掌握他们的思想动态，知道他们最渴望得到什么，最讨厌什么，他们最敏感的话题又是什么。布置学生作文，有时可以不命题，让学生自由发挥，写他们最想说的心里话、最熟悉的人物、最喜欢的景物；有时半命题，由学生根据自己的实际把题目补充完整；如果命题，也尽量考虑让每个学生有话可写。命题注意迎合学生的心理和爱好，激发学生的写作兴趣，激发他们的创造力和想象力。我们创造条件使寄宿制学生的作文内容更贴近于学生感兴趣的生活，让作文训练回到生活中去，让学生们写他们感兴趣、乐于写的作文。
抒情——体验成功 我手写我口，学生感情得到激发，思路得以打开后，让学生个性抒写，在书写过程中领悟到成功的喜悦。
（二）“真”字为本，情趣盎然
文如其人，叶圣陶说：“立诚最为贵。”他强调把作文和做人联系起来，强调写“真实”。以“真”为本，学生写出的文章就会有一股自然流淌的原味，这是情趣作文的生命力所在。
真我留情 抒写真我，这是作文适应自我服务的需要。学生写日记记录自己的成长足迹，写随感宣泄自己的情怀，写读书笔记表达自己的读书心得……这些都是学生以作文的方式自我服务。抒写真我，不用担心失败，不用计较别人的看法。学生写作的目的明确，心态自然，没有心理障碍，能够大胆地、主动地、真实地进行写作。学生可以以日记的方式把一天中看到的、想到的、听到的、感受到的有选择地写下来。它没有文体的束缚，没有文题的限制，没有字数的要求，可以任由学生舒展个性写我心，表我情。学生也可以记读书笔记，将自己对书本内容的感受、理解、认识、思考，运用自己的语言写下来。而这一切，都有助于学生抒写真我，表现真我。学生自由地表达思想，畅快地宣泄情感，即为学生的作文打开了一方蔚蓝的天空，又留下了作文的真、善、美。
家庭存真 家庭是学生最熟悉的社会小环境。学生在温馨和谐的家庭生活中充分展示着性格的真实。让学生以家庭小主人的身份，真挚地关注家庭，大胆地参与家庭生活，轻松地进行写作练习。礼尚往来的家庭交际活动中，学生有礼貌地接待客人，为远方的亲友当导游，跟随家人去做客，拜访亲友，探望病人；家庭的休闲娱乐活动丰富多彩，学生跟父母一起在休闲活动中释放自我，拥抱生活，将休闲与作文融合，学生玩得开心，写得也开心；家庭中的亲情是天性，它是最诚挚，最实在的，学生在浓浓的亲情中，学会了真诚地待人，真切地
关心人。而这一切都是学生写作的好材料，这些真实的材料源于学生真实的体验，表达出来的情感也是真实感人的。
校园温情 学生的生活中有一半时间是在校园度过的。学生在校园中感受着老师的关爱、同学的友谊，也沐浴着集体大家庭的温暖。让学生关爱校园的一草一木，一事一物，将这一切抒写下来，这样的情感是真的。学生在介绍自己、竞选活动、采访同学与老师、写小实验报告、拟新学期计划等习作实践中，锻炼了写作能力，也重温了校园真情。
社会识真 学生最终要走向社会。我们借助各种社会活动，组织学生参与社区活动、认识社会职业、思考社会问题，让学生关心社会，了解社会，直面社会问题，培养社会责任感，并在分析问题与解决问题中锻炼思维，获得表达能力的提高。我们引导学生在纷繁的社会现象中辨别真、善、美，分清假、恶、丑，准确地做出评价。社会上伤和气的、不团结的事当然有，但和睦相处、关心他人的事例也很多。让学生在作文中实事求是地反映出来，只有生活是真的，学生习作中流露出的情感才是真的。
（三）关爱生命，情趣流淌
作文应当是真是的反映学生的生命活动，学生对自己的生命活动最为熟悉，也最为珍爱，因而也乐于表达。习作时，让作文从过分讲究形式技巧的误区，回归到展示学生最熟悉的生命活动的自我本真上来。那么，学生的作文自然有话可说，有事可写，有感可发，自然也就能写出真情实感的习作来。
尊重生命 激发学生主动参与习作的热情，使学生从内心喜欢作文，变被动应付为主动参与。首先要营造愉悦的教学氛围。教师要相信学生，理解学生，培养和保护学生的习作积极性。教师正确面对学生作文中出现的种种毛病，不要出言伤害学生的自尊心和求知欲。同时，教师要以富有感染力的语言，合理灵动的教学手段，使教学过程充满趣味和魅力，吸引学生的习作兴趣。其次，要充分运用激励机制。我们坚持以鼓励为主，不断激发学生的积极性，鼓励学生将习作发送班级网站，编集学生优秀习作，组织学生向校广播室和校刊投稿，鼓励学生参加各类作文竞赛。我们根据学生的作文基础进行分类指导，及时发现不同层次学生习作中的闪光点，进行课堂“佳作赏析”。这一切，都能使不同层次的学生作文兴趣加浓，积极性与主动性递增。
体贴生命 言为心声，小学生习作也需要一个良好的心境。他们在心情舒畅、心境良好的情况下，思维活跃，情感真实，想象丰富，文章也就能写好。首先，教师要树立“大作文”观。做到立足课堂，延伸课外。一方面指导学生用心观察生活，积极参加社会实践，在生活中汲取作文之泉，积聚作文能量；另一方面将作文教学与阅读教学结合起来，指导学生多读课外书，扩大阅读面，开阔学生视野，增加间接生活积累。其次，教师要实施达标训练。学生的作文素质不仅仅体现在某一两篇文章中，也不一定会时时体现出来的。学生作文素质发展的目标已由编者分解在各册语文教材、各篇作文训练之中，每一篇作文训练，都有其相对独立的作文要求，学生只要达到这一要求就行了，而不必强求其他。这样，将追求精品变为实施达标的训练，降低了习作的要求，可以使每一位学生对习作都怀有好心情，学生的作文素质才能得到健康、正常的发展。
直面生命 人的心灵一旦冲破牢笼，就将成为自由飞翔的思想雄鹰，成为纵横疆场的情感骏马。情趣作文也要求教师敢于直面学生的生命，让学生的心灵能够自由放飞，有效地将学生的书面语言和生活语言进行整合，抒写出生命的活力。放飞学生的心灵，允许学生写自己的文章。写自己的文章是学生思想感情的自然体现，是学生心灵泉水的自然流淌。我们只要求学生“真情实感，随心所欲”。只要真实、健康，学生想写什么，就写什么，想怎么写，就怎么写，可以写理想，也可以写生活；可以写景状物，也可以幻想未来；可以写悄悄话，也可以评论时事；可以批评蚂蚁，也可以赞美螳螂……只有给学生充分的自由，那么发自内心的，充满灵性的，散发着情趣的文句就会自然流露在他们的习作上。
