桃州中学高二语文组 编制：李太详 审核：李太详 20160820
归去来兮辞（并序）导学活动单
第一课时
【学习目标】
1．了解作者和辞的文体特征 2．诵读正音，整体感知
3．研读小序，了解小序的内容和作用
【文学常识】 1．作者简介
陶渊明（约365-427），浔阳柴桑（今江西九江西南）人，字元亮（一说名潜，字渊明），私谥靖节，世称“靖节先生”，又称“五柳先生”，曾任职祭酒、参军、彭泽县令，故又称“陶彭泽”。其曾祖陶侃，位至大司马。陶潜是第一位田园诗人，创建了“山水田园诗派”。东晋大诗人，生活在政治混乱、社会动荡的时期。作者的代表作： 诗《归园田居》，散文《桃花源记》《五柳先生传》，辞赋《归去来兮辞》。 2．写作背景
陶渊明41岁时（405年），最后一次出仕，做了85天的彭泽令。据《宋书.陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪。”（《晋书·陶潜传》）即日挂冠去职，并赋《归去来兮辞》，以明心志。
陶渊明是中国士大夫精神上的—个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。于是，不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒，用以保护自己出处选择的自由。而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。 3．解题： 来，助词，无义；兮，语气助词，相当于现代汉语中的“吧”、“啊”。 归去来兮，意思是“回去吧！”“回去啊！”
辞，一种介乎于诗歌和散文之间的文体，赋的一种。文中多用四字或六字的对偶句，从头到尾分别押几个韵，使句式整齐，富有韵律，读起来给人以和谐的美感。 （辞重言情，赋重铺陈）
序，这篇韵文的序言，对韵文作了说明。 【自主学习】 1．正音
瓶无储粟（sù） 求之靡（mǐ）途 田园将芜（wú）胡不归 ．．．
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轻飏〔yáng） 壶觞（shāng） 眄（miǎn） ．．．流憩（qì） 矫（jiǎo）首 遐（xiá）观 ．．出岫（xiù） 景（yǐng）翳（yì）翳 西畴（chóu） ．．．．
窈窕（yǎo tiǎo）遑（huáng）遑 耘耔（yúnzǐ） ．．．．．东皋（gāo） 心惮（dàn）远役 犹望一稔（rěn） ．．．2．齐读小序，然后结合注释和参考资料，梳理字词句
余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，缾无储粟，生生所资，未见其术。 ．．．．．．．
亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德， ．．．．．．
家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役。彭泽去家百里，公 ．．．．．
田之利，足以为酒，故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则？质性自然， ．．．．．． 非矫励所得。饥冻虽切，违已交病。尝从人事，皆口腹自役。于是怅然慷慨， ．．．．．．．．．．．．．．．
深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免 ．．．．．
去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰《归去来兮》。乙巳岁十一 ．．．． 月也
【合作探究】
1．序文说了陶渊明辞官归隐的几点理由？（用原文语句回答） 一是“质性自然，非矫厉所得”；二是“饥冻虽切，违己交病”；三是“程氏妹丧于武昌，情在骏奔”。
2．概括小序的内容，并试图说说其作用。
序文交代了本文的写作时间和背景，叙述了作者就职的经过和辞官的原因。
【布置作业】
熟读课文并分析文章结构
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第二课时
【学习目标】
1．梳理1—2自然段，积累文言知识。
2．理解景物中寄寓的作者的情怀。 【作业检测】整体感知，理清思路
序言部分交代了自己所以出仕和自免去职的原因。 第一部分（第1段）表示辞官归田的决心。
第二部分（第2、3段）写作者回到田园后的愉快生活。 第三部分（第4段）抒发诗人“乐天安命”的情怀。 【自主学习】
解释重点的字词并翻译课文
归去来兮，田园将芜胡不归！既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往不 ．．．．谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而 ．．．．．．．．．．．．．．吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。 ．．
乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼 ．．．．．．．入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易 ．安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以 ．．．．．．．．．．出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。 ．．．．．
【合作探究】
1．陶渊明辞官归田的原因是什么？（用原文中的话回答） “田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追。”“迷途未远，今是昨非。”
2． “舟遥遥以轻扬，风飘飘而吹衣”运用了什么手法？表达了作者怎样的心情？
运用了寓情于景、情景交融的手法。用舟轻快、风吹衣的飘逸来表现自己归居田园的轻松愉快，形象而富有情趣，有很强的感染力。表现了作者乘舟返
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家途中轻松愉快的心情。
3．站在船头的陶渊明是一个什么样的形象?他当时的心理活动又是怎样的呢?请用自己的语言进行描述。
飘荡前行的一叶扁舟上，站着从彭泽弃官归家的诗人陶渊明。轻飏吹荡的江风，吹得他衣袂飘拂，俨然仙人一般——笼中的鸟儿此时终于重返自然了。他的快乐又有谁能体会呢?人生的美好与难以企及处，便在于心灵的自由与悠然；人生永恒的瞬间，也常常缘起于那片刻的安闲：只不过是轻轻飘过一缕云烟，便有了难言的满足；只不过是闲叙几句家常，便有了一整日的温暖——“归去处”才是陶渊明心灵的归宿。在那个并不富足的田园里，他欣然开怀，洒脱自在，一如那朵无心出岫的白云。其实，田园处处可寻，千载难觅的，是那般快乐而满足的心。
【拓展探究】
温馨的家庭是陶渊明归隐的保证，而一个家庭中少不了女主人的支撑，你能从陶渊明的描写中隐见他妻子的身影么? “童仆欢迎，稚子候门。”“携幼人室，有酒盈樽。”可见，家里为了迎接陶渊明的归来举行了一个小小的欢迎仪式，从这番“隆重”欢迎的安排中，我们便可以隐然看见妻子的形象了。她既是一个理家抚幼、能干贤淑的人，又是一个善解人意、温柔多情的人。不论陶渊明的辞官归家会给她带来什么，她都没有半句怨言，早早一番忙碌，给丈夫准备好了一壶酒，并且斟好了满满的一杯，只为给丈夫接风洗尘。孩子们欢呼雀跃的时候，她默默地站在背后，面带喜悦的微笑看着他们。她理解丈夫的心理，看见他的眉头是舒展的，自己心里也便感到快慰了。
【布置作业】
背诵第一、二自然段
第三课时
【学习目标】
1．研读第3—4自然段，积累文言字词
2．正确理解作者在文中所表现出来的“乐天安命”思想和隐居的生活态度。 【自主学习】
归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求!悦亲戚之情话， ．．．．．．．乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既窈 ．．．．．．．窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感 ．．．．．
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